Det første trin i behandlingen upassende opførsel er at vise tålmodighed. Dette betyder ofte, at man tager en kølig periode, før man siger eller gør noget man må fortryde. Dette kan også indebære, at barnet eller eleven sidder i en timeout eller forbliver alene, indtil deres lærer kan håndtere den upassende opførsel.
Vær demokratisk
Børn har brug for valg. Når lærerne er klar til at give en følge, bør de give mulighed for noget valg. Valget kan have at gøre med den faktiske konsekvens, det tidspunkt, hvor konsekvensen vil ske, eller input til, hvad opfølgningen skal og vil ske. Når lærerne giver mulighed for valg, er resultaterne som regel gunstige, og barnet bliver mere ansvarligt.
Forstå formålet eller funktionen
Lærere er nødt til at overveje, hvorfor barnet eller eleven ikke opfører sig. Der er altid et formål eller en funktion. Formålet kan omfatte at få opmærksomhed, magt og kontrol, hævn eller følelser af fiasko. Det er vigtigt at forstå formålet med at understøtte det let.
F.eks. At kende et barn er frustreret og føle sig som en fiasko kræver en ændring af programmeringen for at sikre, at han eller hun er klar til at opleve succes. De, der søger opmærksomhed, skal modtage opmærksomhed. Lærere kan fange dem, der gør noget godt og genkende det.
Undgå magtkampe
I en magtkamp, ingen vinder. Selv hvis en lærer føler det som om de har vundet, har de ikke det, fordi chancen for gentagelse er stor. At undgå magtkamp kommer til at udvise tålmodighed. Når lærere viser tålmodighed, modellerer de god opførsel.
Lærere vil modellere god opførsel selv når de har at gøre med upassende studerendes adfærd. En lærers opførsel påvirker oftest et barns adfærd. For eksempel, hvis lærere er fjendtlige eller aggressive, når de håndterer forskellige opførsler, vil børn også være det.
Gør det modsatte af, hvad der forventes
Når et barn eller studerende ikke opfører sig, forventer de ofte lærerens svar. Lærere kan gøre det uventede, når dette sker. Når lærerne for eksempel ser børn, der leger med kampe eller leger i et område, der er uden for grænserne, forventer de, at lærerne siger "Stop" eller "Kom tilbage inden i grænser nu. "Dog kan lærere prøve at sige noget i retning af," I børn ser for smarte ud til at lege der. "Denne form for kommunikation vil overraske børn og studerende og arbejde hyppigt.
Find noget positivt
For studerende eller børn, der regelmæssigt opfører sig forkert, kan det være udfordrende at finde noget positivt at sige. Lærere er nødt til at arbejde på dette, fordi jo mere positiv opmærksomhed eleverne får, desto mindre egnede er de til at lede negativt efter opmærksomhed. Lærere kan gå ud af deres måde at finde noget positivt at sige til deres kroniske dårlige opførsel af studerende. Disse børn mangler ofte tro på deres evne, og lærere har brug for at hjælpe dem med at se, at de er i stand.
Vær ikke bossy eller reflekter ikke dårlig modellering
Bossiness ender normalt med, at studerende hævner sig. Lærere kan spørge sig selv, om de kan lide at blive bosset rundt i betragtning, da børn heller ikke nyder det. Hvis lærere anvender de foreslåede strategier, vil de opdage, at de ikke behøver at være ledige. Lærere skal altid udtrykke et stærkt ønske og interesse for at have et godt forhold til den studerende eller barnet.
Støtte en følelse af at tilhøre
Når studerende eller børn ikke føler, at de hører til, handler de ofte uhensigtsmæssigt for at retfærdiggøre deres følelse af at være uden for ”cirklen”. I dette scenarie kan lærerne sikre, at eleven har en stærk følelse af at høre til ved at prise barnets bestræbelser på at komme sammen eller arbejde med andre. Lærere kan også rose forsøg på at følge reglerne og overholde rutiner. Lærere kan også have succes med at bruge "vi", når de beskriver den opførsel, de ønsker, såsom "Vi prøver altid at være venlige over for vores venner."
Forfølg interaktioner, der går op, ned og derefter op igen
Når lærere er ved at irettesætte eller straffe et barn, kan lærerne først give dem op ved at sige noget i retning af, ”I det seneste har du gjort det så godt. Jeg har været så imponeret over din opførsel. Hvorfor har du i dag brug for at være involveret i en hands-on? ”Dette er en måde for lærere at tackle problemet head-on.
Derefter kan lærere ende med en note som, ”Jeg ved, at det ikke vil ske igen, fordi du har været så god frem til dette øjeblik. Jeg har stor tro på dig. ”Lærere bruger muligvis forskellige tilgange, men skal altid huske at bringe dem op, tage dem ned og bringe dem op igen.
Stræb efter at skabe et positivt læringsmiljø
Forskning viser, at den vigtigste faktor i studerendes adfærd og ydeevne er lærer- og studerendes forhold. Studerende vil have lærere, der:
- Respekter dem
- Pas på dem
- Lyt til dem
- Må ikke råbe eller råbe
- Har en sans for humor
- Er i godt humør
- Lad eleverne give deres mening og deres side eller mening
I sidste ende er god kommunikation og respekt mellem lærere og studerende effektiv til at opretholde en positive læringsmiljø.