Cloze-test til at bestemme læseforståelse

Når lærere ønsker at måle, hvor godt en studerende forstår en læsningspassage, henvender de sig ofte til Cloze test. I en Cloze-test fjerner læreren et vist antal ord, som eleven derefter skal udfylde, når de læser gennem passagen. F.eks sprog kunst lærer kan få deres elever til at udfylde emnerne til følgende læsningspassage:

_____ mor er ked af _____ fordi jeg blev fanget _____ en regnvejr. Desværre ______ jeg min paraply derhjemme. _____ tøjet er gennemvædet. Jeg ______ Jeg bliver ikke syg.

Studerende bliver derefter bedt om at udfylde emnerne til passagen. Lærere er i stand til at bruge den studerendes svar til at bestemme læsningsniveauet for passagen.

Mens læsbarhedsformler kan fortælle lærere, hvor kompleks en læsningspassage er baseret på ordforråd og grammatik, det afslører ikke, hvor vanskelig en passage kan være med hensyn til læseforståelse. For eksempel:

1. Han vinkede med hænderne.
2. Han frafaldt sine rettigheder.

Hvis du skulle køre disse sætninger gennem læsbarhedsformler, ville de have lignende scoringer. Det er imidlertid indlysende, at selvom studerende let kan forstå den første sætning, kan de muligvis ikke forstå de juridiske implikationer af den anden. Derfor har vi brug for en metode til at hjælpe lærere med at måle, hvor svært en bestemt passage er for eleverne at forstå.

I 1953, Wilson L. Taylor undersøgte lukningsopgaver som en metode til at bestemme læseforståelse. Det, han fandt, var, at få studerende til at bruge kontekst-ledetråde fra de omkringliggende ord til at udfylde emner som i eksemplet ovenfor har en høj korrelation med, hvor læselig passagen er for studerende. Han kaldte denne procedure for en Cloze-test. Over tid har forskere testet Cloze-metoden og fundet, at den faktisk indikerer læseforståelsesniveauer.

Der er en række metoder, som lærere bruger til at oprette Cloze-test. Følgende er en af ​​de mest almindelige anvendte metoder:

1. Udskift hvert femte ord med et tomt. Det er her de studerende skal udfylde det manglende ord.
2. Lad eleverne kun skrive et ord i hvert tomt. De skal gennemgå testen og sørge for at skrive et ord for hvert manglende ord i passagen.
3. Opmuntr eleverne til at gætte, når de gennemgår testen.
4. Fortæl eleverne, at de ikke behøver at bekymre sig om stavefejl, da disse ikke tælles med dem.

Når du har administreret en Cloze-test, bliver du nødt til at 'klassificere' den. Som du forklarede dine elever, skal stavefejl ignoreres. Du leder kun efter, hvor godt eleverne forstod, hvilke ord de skulle bruge baseret på kontekstuelle ledetråde. I de fleste tilfælde tæller du imidlertid kun et svar som korrekt, hvis eleven svarer med det nøjagtige manglende ord. I eksemplet ovenfor skal de rigtige svar være:

Min mor er ked af det mig fordi jeg blev fanget i en regnvejr. Desværre, jeg venstre min paraply derhjemme. Min tøj blev gennemvædet. jeg håber Jeg bliver ikke syg.

Lærere kan tælle antallet af fejl og tildele en procentvis score baseret på antallet af ord, som den studerende gætte korrekt. Ifølge Nielsen indikerer en score på 60% eller mere en rimelig forståelse fra den studerendes side.

Der er flere måder, lærere kan bruge Cloze-test på. En af de mest effektive anvendelser af disse prøver er at hjælpe dem med at tage beslutninger om læsning af passager, som de vil blive tildelt deres studerende. Cloze-proceduren kan hjælpe dem med at bestemme, hvilke passager de skal tildele studerende, hvor længe de skal give dem til at læse specifikke passager, og hvor meget de kan forvente, at eleverne selv forstår uden yderligere input fra læreren. Bemærk dog, at Cloze-test er diagnostiske. Da de ikke er standardopgaver, der tester en studerendes forståelse af det materiale, der har været undervist, skal den studerendes procentvise score ikke bruges, når de beregner deres endelige karakter for Rute.

• Jakob Nielsen, "Cloze-test til læseforståelse. "Nielsen Norman Group, februar 2011