Gradering af grundlæggende studerende: Optagelse af studerendes fremskridt

At klassificere grundlæggende studerende er ingen enkel opgave. Lærere skal være objektive, retfærdige og konsistente, men mængden af ​​klassificering, der skal udføres, og mangel på tid til at gøre det kan gøre denne proces uærlig. Mange lærere finder også klassificering udmattende, fordi de ikke har et pålideligt klassificeringssystem.

Denne guide fortæller dig alt hvad du har brug for at vide om strategisk og produktiv klassificering for at give dig en mindre ting at bekymre dig om.

Før du kan implementere klassificeringsstrategier, skal du først sikre dig, at dine vurderinger er effektive. Formålet med vurderingen er at informere fremtidig undervisning og imødekomme de studerendes behov, men for ofte tjekker lærerne for korrektheden, giver en karakter og går videre til det næste koncept. Dette efterlader enhver, der stadig kæmper, og giver ikke studerende nogen information om, hvad de skal fortsætte med at øve.

Evalueringsresultater er kun nyttige, når du bruger dem til at bestemme, hvad en studerende ved eller ikke ved (ikke kun om de har ret) eller forkert), find hvor uoverensstemmelser ligger mellem din undervisning og studerendes forståelse, og beslutte, hvordan man får alle til det samme side.

Undervis smartere ved at designe meningsfulde vurderingsformer, der tillader det studerende til at demonstrere nøjagtigt hvad de ved ved afslutningen af ​​en lektion. Disse skal være tæt tilpasset en lektion og dens standarder (vurdering af evner, der ikke er blevet eksplicit undervist, er ikke retfærdig undervisning) og kan afsluttes med alle af dine elever. Når en lektion er afsluttet og uafhængigt arbejde er afsluttet, skal du bruge følgende kriterier til klassificering, dokumentere dine fund pænt og formulere de studerendes fremskridt til familier.

Kvalificering er kompliceret og fuld af grå områder. I sidste ende er der ingen rigtig eller forkert måde at bedømme dine studerende på, så længe du holder dem alle til de samme standarder og bruger karakterer til det gode (ikke det onde).

Mens karakterer ikke definerer dine studerende eller deres evner, har de en direkte indflydelse på deres liv. De kan afskrække dem og føre til uønsket konkurrenceevne i klasseværelset. Nogle lærere bruger endda karakterer til at skamme eller skylde deres elever til at prøve hårdere, men dette resulterer kun i lav motivation og dårlig selvtillid.

Brug disse tip til samvittighedsgradering for at forhindre, at dine studerende føler, at deres egenværdi er bundet til deres score og får mest muligt ud af processen.

• Genkende studerendes præstation og fremskridt altid.
• Skelne mellem ufuldstændigt og forkert arbejde.
• Giv studerende muligheder for revision.
• Gør eleverne opmærksomme på, hvad du leder efter, når de bedømmes, inden de starter en opgave.
• Giv eleverne meningsfuld og handlingsrig feedback om deres arbejde.

• Brug score som den eneste form for feedback til studerende.
• Vis eller annoncer karakterer for hele klassen.
• Få en studerende til at føle dig som om du er skuffet over dem, når de klarer sig dårligt.
• Reducer varemærkerne baseret på langsomhed eller deltagelse.
• Bedøm hver enkelt opgave studerende afslutter.

rubrikker er en effektiv og pålidelig måde for lærere at tjekke ind med studerendes fremskridt baseret på forudbestemte læringsmål. De kan bestemme, om hver studerende greb de vigtigste takeaways i en lektion, og i hvilket omfang. Rubrikker fjerner en vis subjektivitet fra klassificeringen ved at opstille klare retningslinjer for, hvad der udgør succes.

Husk disse bedste undervisningspraksis for rubrikker næste gang du går for at score studerendes arbejde.

• Opret en rubrik forud for at give de studerende en opgave, så de ved nøjagtigt, hvad der forventes af dem.
• Gå over rubrikker med dine studerende for at afhjælpe enhver forvirring i forvejen.
• Hold rubrikker så specifikke som muligt, men gør dem ikke for lange.
• Giv feedback på studerendes score ved at henvise til de enkelte dele af rubrikken.

De to almindelige måder, hvorpå studerendes arbejde klassificeres i børnehaven gennem anden klasse, er bogstaver eller tal. De vurderer begge den studerendes fremgang mod bestemte læringsmål. Uanset hvilket system du eller dit skoledistrikt foretrækker, skal du bruge karakterer til at vise, hvordan eleverne skrider frem og ikke kun til slutprodukter. Rapporteringskort for markering af periode bør ikke være det eneste tidspunkt, hvor studerende og familier ser karakterer.

Som du kan se, er den eneste forskel mellem de to metoder, at bogstavkarakterer giver et mere mål for succes end antal karakterer. Brug din bedste bedømmelse til at vælge, hvilket system der vil være mest fordel for din klasse og holde sig til den.

Studerendes arbejde i lønklasse tre til fem vurderes ved hjælp af mere sofistikerede scoringsdiagrammer. Disse involverer næsten altid et system med bogstav- og talkombinationer. De følgende to diagrammer er eksempler på dette, hvor den ene repræsenterer en mere præcis score gradient end den anden. Enten skema er tilstrækkelig.

En kritisk medvirkende faktor til studerendes succes er familie kommunikation. Hold familier informeret om deres barns fremskridt, når det sker, så de kan hjælpe deres barn med at nå læringsmål. Brug forælder-lærerkonferencer og statusrapporter som muligheder for direkte at berøre basen og supplere disse ved ofte at sende hjemmeklassificeret arbejde.

• “Bedømmelse af studerendes arbejde.”Kontor for kandidatstudier | Undervisning på UNL, University of Nebraska-Lincoln.
• O'Connor, Ken. Sådan klassificeres for læring: knytte karakterer til standarder. Fjerde udgave, Corwin, 2017.