Manglende interesse for studerende og motivation kan være en ganske udfordring for lærere at bekæmpe. Mange af følgende metoder er forskningsbaseret og har vist sig at være effektive til at motivere studerende og udløse et ønske om at lære.
Denne iagttagelse er gennemsyret af forskning i over 50 år. Gary Anderson foreslog i sin rapport fra 1970, "Effekter af klasselokalet socialt klima på individuel læring, "at klasser har en karakteristisk personlighed eller" klima ", der påvirker deres medlemmers læringseffektivitet. Anderson sagde:
Forskning viser, at det at give studerende valg er afgørende for at øge engagementet. I en rapport fra 2000 til Carnegie Foundation, "Reading Next — A Vision for Action and Research in Middle and High School Literacy," forskere forklarede, at valg er vigtigt for studerende på ungdomsskolen:
I alle discipliner kan studerende få et valg af spørgsmål, der skal besvares, eller et valg mellem at skrive promp. Studerende kan træffe valg om emner til forskning. Problemløsningsaktiviteter giver de studerende en chance for at prøve forskellige strategier. Lærere kan tilbyde aktiviteter, der giver studerende mulighed for at have mere kontrol over læring og opnå en større følelse af ejerskab og interesse.
Derfor bør undervisere forsøge at vise virkelige forbindelser til den lektion, vi underviser så ofte som muligt.
Løsning af problemer i den virkelige verden er begyndelsen på uddannelsesprocessen i stedet for slutningen, og det er en læringsstrategi, der er ret motiverende. Great Schools Partnership siger det projektbaseret læring involverer løsning af virkelige problemer. Gruppen beskriver PBL som følger:
Processen med projektbaseret læring finder sted, når studerende starter med et problem at løse, afslutte en undersøgelse projekt, og løser derefter problemet ved hjælp af værktøjer og information, som du typisk vil undervise i et antal lektioner. I stedet for at lære information ud fra sammenhængen med dens virkelige verden, kan studerende bruge PBL til at hjælpe dem med at forbinde, hvad de har lært i skolen, til at løse virkelige problemer.
Det, der ofte ser ud til at være en umotiveret studerende, er virkelig bare en ung person, der er bange for at afsløre, hvor overvældet hun føler sig. Visse emner kan være overvældende på grund af mængden af information og involverede detaljer. At give studerende et køreplan gennem nøjagtige Læringsmål, der viser dem nøjagtigt, hvad det er, du vil have dem til at lære, kan hjælpe med at dæmpe nogle af disse bekymringer.
Undertiden ser de studerende ikke, hvordan det, de lærer i en klasse, krydser det, de lærer i andre klasser. Tværfaglige forbindelser kan give de studerende en fornemmelse af kontekst og samtidig øge interessen for alle involverede klasser. For eksempel at få en engelsk lærer tildelt studerende at læse Mark Twain roman, "Huckleberry Finn, "mens studerende i en amerikansk historie lærer om slaveri og præ-Civil War era kan føre til en dybere forståelse i begge klasser.
Magnetskoler, der er baseret på specifikke temaer som sundhed, teknik eller kunst, drager fordel af dette ved at have lærere i klasser på tværs af pensum finde måder at integrere elevernes karriereinteresser i deres lektioner.
Mens nogle mennesker ikke kan lide ideen om at give studerendes incitamenter til at lære, kan en lejlighedsvis belønning skubbe den umotiverede og uinteresserede studerende til at blive involveret. Incitamenter og belønninger kan variere fra fritid i slutningen af en klasse til en popcorn-og-film-fest eller en feltrejse til et specielt sted. Gør det tydeligt for de studerende, hvad de skal gøre for at tjene deres belønning og holde dem involverede, når de arbejder mod det sammen som en klasse.
At få studerende til at tænke over disse spørgsmål kan føre dem til at arbejde hen imod et værdigt mål. Du samarbejder muligvis med en skole i et andet land eller arbejder mod et serviceprojekt som en gruppe. Enhver form for aktivitet, der giver studerende en grund til at være involveret og interesseret, kan høste enorme fordele i din klasse.
Ved at involvere flere sanser end syn eller lyd, bringes studerendes læring til et nyt niveau. Når studerende er i stand til at føle artefakter eller blive involveret i eksperimenter, kan de oplysninger, du underviser, få mere mening og skabe større interesse.