Formålet med uddannelsesmæssig testning

Lærere underviser indhold og test derefter studerende. Denne cyklus af undervisning og test er kendt for alle, der har været studerende. Tests forsøger at se, hvad studerende har lært. Der kan dog være andre mere komplicerede grunde til, at skoler bruger prøver.

På skoleniveau opretter undervisere test for at måle deres elevens forståelse af specifikt indhold eller effektiv anvendelse af kritisk tænkningskompetence. Sådanne prøver bruges til at evaluere studerendes læring, færdighedsniveauvækst og akademiske resultater ved afslutningen af ​​en undervisningsperiode, såsom afslutningen af ​​et projekt, enhed, kursus, semester, program eller skole år.

Disse test er designet som summative vurderinger.

I henhold til ordlisten for uddannelsesreform, summative vurderinger er defineret ved tre kriterier:

• De bruges til at bestemme, om studerende har lært, hvad de forventedes at lære, eller til niveau eller grad, som studerende har lært materialet.
• De kan bruges til at måle læringsfremskridt og præstation og til at evaluere effektiviteten af ​​uddannelsesprogrammer. Tests kan også måle de studerendes fremskridt hen imod erklærede forbedringsmål eller for at bestemme studerendes placering i programmer.
  instagram viewer
• De registreres som scoringer eller karakterer for den studerendes akademiske rekord for et rapportkort eller for optagelse til videregående uddannelse.

På distrikts-, stats- eller nationalt niveau er standardiserede tests en yderligere form for summative vurderinger. Den lovgivning, der blev vedtaget i 2002, kendt som No Child Left Behind Act, havde mandat til årlig test i hver stat. Denne test var knyttet til føderal finansiering af offentlige skoler.

Ankomsten af ​​de fælles Core State Standards i 2009 fortsatte state-by-state-test gennem forskellige testgrupper (PARCC og SBAC) for at bestemme studerendes beredskab til college og karriere. Mange stater har siden udviklet deres standardiserede tests. Eksempler på standardiserede prøver inkluderer ITBS for grundlæggende studerende; og for gymnasier PSAT, SAT, ACT samt avancerede placering eksamener.

De, der understøtter standardiserede prøver, ser dem som et objektivt mål for studerendes præstationer. De understøtter standardiseret test som en måde at holde offentlige skoler ansvarlige overfor skatteyderne, der finansierer skolen eller som et middel til at forbedre læseplanen i fremtiden.

Dem, der er imod standardiseret test, ser dem som overdrevne. De kan ikke lide tests, fordi test kræver tid, der kan bruges til instruktion og innovation. De hævder, at skoler er under pres for at "undervise til prøven", en praksis, der kan begrænse læseplanerne. Desuden hævder de, at ikke-engelsksprogede og studerende med særlige behov kan være til ulempe, når de tager standardiserede prøver.

Endelig kan test øge angst hos nogle, hvis ikke alle, studerende. At fryde en test kan være forbundet med ideen om, at en test kan være en prøve ved brand: Faktisk betydningen af ​​ordet test kom fra det 14. århundredes praksis med at bruge ild til at varme en lille jordskål - kaldet testum på latin - for at bestemme kvaliteten af ​​ædle metaller. På denne måde afslører testprocessen kvaliteten af ​​den studerendes akademiske præstation.

Der er en række grunde til, at lærere og skolekredse administrerer prøver til studerende.

Det åbenlyse punkt ved klasselæsningstest er at vurdere, hvad eleverne har lært efter afslutningen af ​​en lektion eller enhed. Når klasseværelsetests er bundet til velskrevet lektionsmål, kan en lærer analysere resultaterne for at se, hvor flertallet af studerende klarede sig godt eller har brug for mere arbejde. Denne information kan hjælpe læreren med at oprette små grupper eller til at bruge differentierede instruktionsstrategier.

Lærere kan også bruge prøver som undervisningsværktøjer, især hvis en studerende ikke forstod spørgsmålene eller retningerne. Lærere kan også bruge prøver, når de diskuterer studerendes fremskridt på holdmøder, under studerendes hjælpeprogrammer eller kl forælder-lærer konferencer.

Indtil 2016 var skolefinansiering bestemt af de studerendes resultater på statseksamen. I et notat i december 2016, U.S.A. uddannelsesdepartementet forklarede, at hver studerende, der lykkes med lov (ESSA), ville kræve færre prøver. Sammen med dette krav kom en henstilling til brug af test, der delvist læste:

"For at støtte statslige og lokale bestræbelser på at reducere testtiden tillader ESEA's § 1111 (b) (2) (L) for hver stat, på dens skøn, muligheden for at sætte en grænse for den samlede tidsperiode, der er afsat til administration af vurderinger i løbet af en skoleår."

Denne holdningsændring fra den føderale regering kom som et svar på bekymring over antallet af timer, som skoler bruger til specifikt at undervise til prøven, da de forbereder eleverne til at tage disse prøver.

Nogle stater bruger eller planlægger allerede at bruge resultaterne af tilstandsprøver, når de evaluerer og giver fortjenestehøjelser til lærere. Denne brug af high-stakes-test kan være omstridt med undervisere, der mener, at de ikke kan kontrollere mange faktorer (såsom fattigdom, race, sprog eller køn), der kan påvirke en studerendes karakter på en eksamen.

Derudover en national test, den nationale vurdering af uddannelsesmæssige fremskridt (NAEP) er den "største nationalt repræsentative og fortsatte vurdering af, hvad Amerikas studerende ved og kan gøre inden for forskellige fag områder, "ifølge NAEP, der årligt sporer udviklingen for amerikanske studerende og sammenligner resultaterne med internationale tests.

Tests kan bruges som en måde at bestemme, hvem der vil modtage priser og anerkendelse. F.eks PSAT / NMSQT gives i 10. klasse til studerende over hele landet. Når studerende bliver National Merit Scholars på grund af deres resultater på denne test, tilbydes de stipendier. Der er en forventet 7.500 stipendievindere, der muligvis modtager $ 2.500 stipendier, virksomhedssponsoriserede priser eller college-sponsorerede stipendier.

Det Præsidentsprogram for ungdomsudnyttelse af fitness giver undervisere mulighed for at fejre studerende for at nå deres fysiske aktivitet og fitness-mål.

Avanceret placering eksamen giver studerende mulighed for at optjene college-kredit efter at have gennemført et kursus og bestået eksamen med høje karakterer. Mens hvert universitet har sine egne regler for, hvilke score der skal accepteres, kan de give æren for disse prøver. I mange tilfælde kan studerende begynde på college med et semester eller endda et års værdi af kreditter under deres bælter.

Mange colleges tilbyder a dobbelt tilmeldingsprogram til gymnasiestuderende, der tilmelder sig college-kurser og modtager kredit, når de bestå exit-testen eller bestå klassen. Ifølge Institut for Uddannelse er dobbelt tilmelding defineret som "... studerende (der) tilmelder sig postgradsundervisning, mens de også tilmeldes høj skole. "Når studerende er juniorer eller seniorer, kan de have mulighed for at tilmelde sig college-kurser, der ikke er en del af deres gymnasium pensum. Andre anvendte udtryk kan være "early college" eller "dual credit."

I mellemtiden programmer som International Baccalaureate (IB) "vurderer studerendes arbejde som direkte bevis på præstation", som studerende kan bruge i college-applikationer.

Tests er traditionelt blevet brugt som en måde at bedømme en studerende ud fra fortjeneste. Det SAT og HANDLING er to almindelige prøver, der udgør en del af en studerendes indgangsansøgning til colleges. Derudover kan det være nødvendigt, at studerende tager yderligere eksamener for at komme i særlige programmer eller blive placeret korrekt i undervisningen. For eksempel en studerende, der har taget et par års gymnasium fransk kan være påkrævet at bestå en eksamen for at blive placeret i det korrekte år for franskundervisning.