Hør tale -Talt eller Optaget

Efter den første "lyt" skal eleverne bestemme den generelle betydning af talen på baggrund af denne første læsning. De bør udarbejde deres første indtryk om betydningen af ​​talen. Senere (trin 8), efter at de har analyseret talen ved at følge de andre trin, kan de vende tilbage til deres oprindelige forståelse og bestemme, hvad der er eller ikke er blevet ændret i deres forståelse.

I dette trin bliver de studerende nødt til at lokalisere tekstuelle bevis for at understøtte deres forståelse. Brug af beviser i et svar er en af ​​de vigtigste forskydninger i de fælles kernetilstandskrav. Den første læse anker standard siger:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Læs nøje for at bestemme, hvad teksten siger eksplicit, og for at foretage logiske konklusioner herfra; citerer specifikt tekstuelt bevis, når du skriver eller taler for at støtte konklusioner trukket fra teksten.

Studerende skal gennemgå deres udkast til betydningen af ​​talen ved afslutningen af ​​analysen og fremlægge tekstbevis til støtte for deres påstande.

Studerende skal forstå den centrale idé eller budskab i talen.

De bør udarbejde deres ideer om meddelelsens tale. Senere (trin 8), efter at de har analyseret talen ved at følge de andre trin, kan de vende tilbage til deres oprindelige forståelse og bestemme, hvad der er eller ikke er blevet ændret i deres forståelse.

Adresseringsmeddelelse er forbundet til en anden fælles Core Anchor Standard til læsning:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Bestem centrale ideer eller temaer i en tekst og analyser deres udvikling; opsummer de vigtigste understøttende detaljer og ideer.

Studerende skal gennemgå deres udkast til meddelelsens tale ved afslutningen af ​​analysen og fremlægge tekstbevis til støtte for deres påstande.

Når man studerer en tale, skal studerende forstå den historiske kontekst, der har genereret talen.

Et sæt fokusspørgsmål, der inkorporerer de forskellige linser til det nye C3Standards for Social Studies bør behandle disciplinerne i samfund, økonomi, geografi og historie der er omtalt i talen.

Når studerende studerer en tale, skal de overveje publikum til talen. At betragte publikum betyder at overveje det publikum, som talen var beregnet til, samt publikums respons i klassen.

At forstå, hvordan et publikum reagerede eller kunne svare på en tale, er forbundet med en fælles kerneankerstandard til læsning:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Afgræns og evaluer argumentet og de specifikke påstande i en tekst, herunder gyldigheden af ​​begrundelsen samt bevisets relevans og tilstrækkelighed.

I dette trin bliver de studerende nødt til at lokalisere tekstuelle bevis for at understøtte deres forståelse.

I dette trin undersøger de studerende, hvordan forfatteren bruger retoriske strukturer (litterære apparater) og figurativt sprog for at skabe mening.

At forstå, hvordan det sprog, der bruges i talen er konstrueret, er forbundet med en fælles Core Anchor Standard til læsning:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Fortolke ord og sætninger, som de bruges i en tekst, herunder bestemmelse af tekniske, konnotative og figurative betydninger, og analyser, hvordan specifikke ordvalg forme mening eller tone.

Et fokusspørgsmål til studerende kan være "Hvordan hjælper forfatterens valg mig med at forstå eller værdsætte noget, som jeg ikke har lagt mærke til første gang jeg læste?"

Efter dette trin skal eleverne vende tilbage til kladderne for at få mening og for den besked, de skabte i deres første indtryk. Når de har analyseret talen for teknikker, kan de vende tilbage til deres oprindelige indtryk og bestemme, hvad der er eller ikke er ændret i deres forståelse.

Studerende kan også bestemme, hvilket argument eller pRopagandateknikker blev brugt, herunder: -ensertion, båndvogn, glitrende generaliteter, kortstabling, stereotype, cirkulære resonnementer, logiske fejlagtigheder osv.

Dette er det mest kritiske trin i forståelsen af ​​talens betydning og budskab. Studerende skal gå tilbage til deres udkast til første indtryk. De bør overveje, hvordan deres analyse af talerens synspunkt, konteksten af ​​talen og teknikkerne den anvendte taleskriver har eller har ikke ændret den oprindelige forståelse, de udarbejdede efter først at have hørt på tale.

I dette trin bliver de studerende nødt til at lokalisere tekstuelle bevis for at støtte deres konklusioner.

Hvis der er en skriveopgave, der skal ledsages af analysen, skal du bruge tekstbeviser fra talen i et konstrueret svar er et af de vigtigste skift i ankerskrivningsstandarder for fælles Core.

Studenters svar på taler kan være i en af ​​tre genrer: overbevisende (argument), informativ / forklarende og fortællende. Hver genre kræver brug af detaljer og beviser:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Skriv argumenter til støtte for påstande i en analyse af materielle emner eller tekster ved hjælp af gyldig begrundelse og relevant og tilstrækkelig bevis.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Skriv informative / forklarende tekster for at undersøge og formidle komplekse ideer og information klart og præcist gennem effektiv udvælgelse, organisering og analyse af indhold.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Skriv fortællinger for at udvikle virkelige eller forestillede oplevelser eller begivenheder ved hjælp af effektiv teknik, velvalgte detaljer og velstrukturerede begivenhedssekvenser.