Hot at skabe effektive lektionsmål

Lektionsmål er det centrale element i oprettelsen af ​​effektive lektionsplaner. Årsagen til dette er, at uden angivne mål, er der ikke noget mål for, om en bestemt lektionsplan giver de ønskede læringsresultater. Derfor skal tiden bruges, før der oprettes en Lektionsplan ved at skrive effektive mål.

For at være komplette og effektive skal målene indeholde to elementer:

1. De skal definere, hvad der skal læres.
2. De skal give en indikation af, hvordan denne læring vil blive vurderet.

For det første fortæller et mål eleverne, hvad de skal lære i en lektion. Men målet slutter ikke der. Hvis det gjorde det, ville de læse som en indholdsfortegnelse. For at et mål skal være komplet, skal det give de studerende en idé om, hvordan deres læring skal måles. Medmindre dine mål er målelige på en eller anden måde, er der ingen måde, du kan fremlægge de nødvendige bevis for at vise, at målene faktisk var opfyldt.

Mål skal skrives som en enkelt sætning. Mange lærere kan lide at starte deres mål med en standardbegyndelse som: ”Når denne lektion er afsluttet, vil eleven være i stand til det at... ”Målene skal indeholde et handlingsverb, der hjælper eleverne med at forstå, hvad de vil lære, og hvordan de vil være vurderet. I

Ved at angive dette mål fra starten, vil de studerende forstå nøjagtigt, hvad der forventes af dem. På trods af alt andet, der måtte blive undervist i lektionen, vil de være i stand til at måle deres egen læring, hvis de med succes kan konvertere fahrenheit til celsius. Desuden giver målet instruktøren en indikation af, hvordan man kan bevise, at læring har fundet sted. Læreren skal oprette en vurdering, der får den studerende til at udføre temperaturomdannelser. Resultaterne fra denne vurdering viser læreren, om eleverne har mestret målet.

Det største problem, som lærerne støder på, når de skriver mål, er ved valg af de verb, de bruger. Som tidligere nævnt Bloom's taksonomi er et godt sted at finde mange handlingsverb, der kan bruges, når man skriver læringsmål. Det kan imidlertid være fristende at bruge andre verb, der ikke er en del af taxonomien, såsom at nyde, forstå, værdsætte og lignende. Et eksempel på et mål skrevet med et af disse ord er: Når denne lektion er afsluttet, vil eleven forstå, hvorfor tobak var en så vigtig afgrøde for nybyggerne i Jamestown.

Dette mål fungerer ikke af et par grunde. Ordet forstå efterlader meget åben for fortolkning. Der var en række grunde til, at tobak var vigtig for nybyggerne i Jamestown. Hvilken skal de forstå? Hvad hvis historikere er uenige om vigtigheden af ​​tobak? Fordi der er meget plads til fortolkning, har de studerende ikke et klart billede af, hvad de forventes at have lært ved afslutningen af ​​lektionen. For det andet er metoden til måling af læring slet ikke klar. Mens du måske har et essay eller en anden form for vurdering i tankerne, får den studerende ikke indsigt i, hvordan deres forståelse vil blive målt. I stedet for ville dette mål være meget klarere, hvis det blev skrevet som følger: Når dette er afsluttet lektion, vil den studerende være i stand til at forklare den indflydelse, tobak havde på bosætterne på Jamestown.

Når de læser dette mål, ved de studerende, at de vil lære om ikke kun indflydelse, som tobak havde på kolonien, men de bliver også nødt til at forklare den indflydelse hos nogle måde.

At skrive mål er ikke ment som en form for tortur for lærere, men i stedet er det en plan for succes for både lærere og studerende. Opret dine mål først, og mange spørgsmål, der skal besvares om din lektion, falder på plads.