En metode til undervisning læsning baseret på lydene af breve, grupper af breve og stavelser er kendt som fonetik. Denne metode til undervisning i læsning kontrasteres ofte hele sproget tilgange, der lægger vægt på at lære hele ord i meningsfulde sammenhænge.
I løbet af det 19. århundrede fonetik blev ofte brugt som synonym for fonetik. I det 20. århundrede fonetik fik sin nuværende betydning som en metode til undervisning i læsning.
I praksis, fonetik henviser til flere forskellige, men generelt overlappende undervisningsmetoder. Fire af disse metoder er sammenfattet nedenfor.
Analytisk (al) fonetik
”I løbet af 1960'erne omfattede adskillige basale læsningsserier en manuel, der skitserede, hvordan man lærer hver historie. Manualen indeholdt et program tilanalytisk fonetik instruktion, der anbefalede læreren at bruge kendte ord og bede børn om at analysere de fonetiske elementer i disse ord.. . .
"Analytisk fonetik er afhængig af, at læserne kender et stort antal ord, der er i syne. Ud fra kendte syneord instruerede lærerne eleverne til at foretage konklusioner om de foniske forhold i ord, der indeholder de samme bogstavkombinationer. Med andre ord matchede den studerende lydene i et kendt ord med lydene i det nye ord (Walker, 2008).. . .
"I 1960'erne adskilte nogle læseprogrammer sig imidlertid fra de almindelige basallæsere, der brugte analytisk fonetik. Et par basale læsere inkluderede undervisning ved hjælp af sproglige enheder, der havde tilbagevendende mønstre. Det sproglige-fonetiske system brugte tanken om, at det engelske sprog havde tilbagevendende skriftlige mønstre, der var systematiske til at udvikle deres program. "
(Barbara J. Walker, "Historie om phonics-instruktion." En væsentlig historie med den aktuelle læspraksis, red. af Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008)
Sproglig phonics
"I sproglig fonetik, begynderinstruktion fokuserer normalt på ordmønstre, der findes i ord som kat, rotte, mat, og flagermus. Disse valgte ord præsenteres for studerende. Børn er nødt til at foretage generaliseringer om det korte -en lyd ved at lære disse ord på tryk. Følgelig er lingvistiske fonetiske lektioner baseret på afkodelige bøger, der præsenterer gentagelser af et enkelt mønster ("Mat så en kat og en rotte")... Sproglig lydtekst... er som analytisk fonetik ved at det understreger ordmønstre snarere end individuelle bogstavlyde. Imidlertid understøttes sproglig lydteknologi typisk ikke af top-down-fortalere, fordi den ikke understreger naturligt forekommende tekst. "
(Ann Maria Pazos Rago, "Det alfabetiske princip, lyd og stavemåde: Undervise studerende koden." Læsevurdering og instruktion for alle elever, red. af Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Syntetisk fonetik
"Den lydende-ud-og-blending-tilgang til dekodning er kendt som syntetisk fonetik. I et syntetisk fonetikprogram læres eleverne at afkode nye ord ved at hente lyden fra hvert hukommelse fra hukommelsen, eller kombination af bogstaver, i et ord repræsenterer og blander lydene til et genkendeligt ord (National Reading Panel, 2000). Det er en del-til-hel tilgang (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, "interventioner til at udvikle afkodningskompetence." Håndbog om læsehandicap, red. af Richa Allington og Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Embedded Phonics
"Indlejrede tilgange til undervisning fonetik involverer eleverne i at lære faglige evner ved at læse autentiske tekster. Denne tilgang kan sammenlignes med hele sproget; indbygget fonetik involverer imidlertid planlagte færdigheder, der undervises inden for rammerne af autentisk litteratur. Indbygget lydtekst dannet som svar på den intense kritik, som hele sprogbevægelsen oplever, og fremhæver den rolle, som fonetiske instruktioner er inden for rammerne af autentisk litteratur. "
(Mark-Kate Sableski, "Phonics." Encyclopedia of Education Reform and Dissent, red. af Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley og C. Daniel Raisch. Sage, 2010)
Resumé
"Kort sagt, dyb og grundig viden om bogstaver, stavemønstre og ord og om fonologiske oversættelser af alle tre er uundgåelig betydning for både dygtig læsning og dens erhvervelse. I forlængelse heraf bør instruktion, der er udviklet til at udvikle børns følsomhed over for stave, og deres reaktioner på udtaler være af største betydning i udviklingen af læsefærdigheder. Det er naturligvis netop det, der er beregnet til det gode Phonic instruktion."
(Marilyn Jager Adams, Begyndt at læse: Tænke og lære om print. MIT Press, 1994)