Definition og eksempler på informationsindhold

I lingvistik og informationsteori, udtrykket informationsindhold henviser til mængden af ​​information, der formidles af en bestemt enhed Sprog i en bestemt sammenhæng.

"Et eksempel på informationsindhold," foreslår Martin H. Weik, "er betyder tildelt dataene i a besked" (Communications Standard Dictionary, 1996).

Som Chalker og Weiner påpeger i Oxford Dictionary of English Grammar (1994), "Opfattelsen af ​​informationsindhold er relateret til statistisk sandsynlighed. Hvis en enhed er totalt forudsigelig, er den ifølge informationsteori informativ overflødig og dets informationsindhold er nul. Dette er faktisk tilfældet med tilpartikel i de fleste sammenhænge (f.eks. Hvad skal du.. gøre?)."

Begrebet informationsindhold blev først systematisk undersøgt i Information, mekanisme og betydning (1969) af den britiske fysiker og informationsteoretiker Donald M. MacKay.

"En af de væsentligste funktioner ved sproget er at gøre det muligt for medlemmer af en tale samfund at opretholde sociale relationer med hinanden og

(Bernard Comrie, "On Explaining Language Universals." Sprogens nye psykologi: kognitive og funktionelle tilgange til sprogstrukturer, red. af Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)

"Funktionalisme... stammer tilbage fra det tidlige tyvende århundrede og har sine rødder i Pragskolen i Østeuropa. [Funktionelle rammer] adskiller sig fra Chomskyan-rammerne ved at fremhæve informationsindholdet i ytringerog i betragtning af sprog primært som et system af meddelelse.... Fremgangsmåder baseret på funktionelle rammer har domineret europæisk undersøgelse af SLA [Andet sprog Erhvervelse] og følges vidt andetsteds i verden. "

(Muriel Saville-Troike, Introduktion af andet sprog erhvervelse. Cambridge University Press, 2006)

"Til vores formål her vil fokus være på erklærende sætninger såsom

(1) Socrates er snakkesalig.

Det er klart, at ytringer af sætninger af denne type er en direkte måde at formidle information på. Vi kalder sådanne ytringer 'udsagn' og det informationsindhold, der formidles af dem 'udsagn.' Forslaget udtrykt ved en ytring fra (1) er

(2) At Sokrates er snakkesalig.

Forudsat at taleren er oprigtig og kompetent, kunne hendes ytring af (1) også tages for at udtrykke en tro med indholdet at Socrates er snakkesalig. Denne tro har så nøjagtigt det samme informationsindhold som talerens erklæring: den repræsenterer Socrates som at være på en bestemt måde (nemlig snakkesalig). "

("Navne, beskrivelser og demonstrationer." Sprogfilosofi: De centrale emner, red. af Susana Nuccetelli og Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008)

"[T] de sproglige ytringer om meget små børn er begrænsede i både længde og informationsindhold (Piaget, 1955). Børn, hvis 'sætninger' er begrænset til et til to ord, kan anmode om mad, legetøj eller andre genstande, opmærksomhed og hjælp. De kan også spontant notere eller navngive objekter i deres miljø og stille eller besvare spørgsmål om hvem, hvad eller hvor (Brown, 1980). Informationsindholdet i denne kommunikation er imidlertid 'sparsomt' og begrænset til handlinger, som både lytter og højttaler oplever, og til genstande, som begge er kendt. Normalt kræves kun et objekt eller handling ad gangen.

"Som sproglig leksikon og sætningslængde stigning, også informationsindhold (Piaget, 1955). Efter fire til fem år kan børn anmode om forklaringer om årsagssammenhæng med de sproglige ”hvorfor” -spørgsmål. De kan også beskrive deres egne handlinger mundtligt, give andre korte instruktioner i sætningsformat eller beskrive objekter med en række ord. Selv på dette tidspunkt har børn imidlertid svært ved at forstå sig selv, medmindre handlinger, genstande og begivenheder er kendt af både taler og hører.. .

”Først på grundskolenårene fra syv til ni kan børn fuldt ud beskrive begivenhederne for lyttere ikke kender dem ved at inkorporere store mængder information i passende strukturerede serier af sætninger. Det er også på dette tidspunkt børn bliver i stand til diskussionsklub og absorbere faktuel viden overført ved formel uddannelse eller på andre ikke-erfaringsmæssige måder. "

(Kathleen R. Gibson, "Brug af værktøj, sprog og social opførsel i forhold til informationsbehandlingsevner." Værktøjer, sprog og kognition i menneskelig udvikling, red. af Kathleen R. Gibson og Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993)

"Mest enhver empirisk tro... vil være rigere på informationsindhold end den oplevelse, der førte til dets erhvervelse - og dette på enhver troværdig redegørelse for de relevante informationsforanstaltninger. Dette er en konsekvens af det filosofiske almindelige, at det bevis, en person har for en empirisk tro, sjældent indebærer troen. Mens vi måske tror at alle armadilloer er altetende ved at observere spisevaner for en retfærdig prøve af armadillos, er generaliseringen ikke impliceret af noget antal forslag, der tilskriver forskellige smag til en bestemt bæltedyr. I tilfælde af matematisk eller logisk overbevisning er det temmelig sværere at specificere det relevante eksperimentelle input. Men igen ser det ud til, at informationen indeholdt i vores matematiske og logiske overbevisning overskrider de oplysninger, der er indeholdt i vores samlede sansehistorie.

(Stephen Stich, "Idéen om medfølelse." Samlede papirer, bind 1: Sind og sprog, 1972-2010. Oxford University Press, 2011)

• Betyder
• Meddelelse og Kommunikationsproces
• Samtaleimplikatur
• Illocutionary Force
• Sprogtilegnelse