Sådan fungerer diskret prøveundervisning i ABA

Diskret prøveuddannelse, også kendt som masseundersøgelser, er den grundlæggende instruktionsteknik til ABA eller anvendt adfærdsanalyse. Det gøres én til én med individuelle studerende, og sessioner kan vare fra et par minutter til et par timer om dagen.

ABA er baseret på B's banebrydende arbejde. F. Skinner og udviklet som en pædagogisk teknik af O. Ivar Loovas. Det har vist sig at være den mest effektive og eneste metode til instruktion af børn med autisme anbefalet af kirurgen General.

Diskret prøveuddannelse involverer at præsentere en stimulus, bede om et svar og belønne (forstærke) et svar, starte med en tilnærmelse af et korrekt svar og tilbagetrækning af anmodninger eller støtte, indtil barnet kan give svaret korrekt.

Joseph lærer at genkende farver. Læreren / terapeuten lægger tre bamse tællere på bordet. Læreren siger, "Joey, rør ved den røde bjørn." Joey rører ved den røde bjørn. Læreren siger, "Godt job, Joey!" og kildrer ham (en forstærker for Joey).

Dette er en meget forenklet version af processen. Succes kræver flere forskellige komponenter.

Diskret prøveuddannelse udføres en til én. I nogle ABA-kliniske omgivelser sidder terapeuter i små terapirum eller i tønder. I klasseværelserne er det ofte nok for læreren at placere eleven på tværs af et bord med ryggen til klasseværelset. Dette afhænger naturligvis af den studerende. Små børn skal forstærkes for blot at sidde ved bordet at lære at lære færdigheder og den første akademiske opgave er den adfærd, der holder dem ved bordet og hjælper dem med at fokusere, ikke kun at sidde, men også efterligne. ("Gør dette. Nu gør dette! Godt arbejde!)

Forstærkning er noget, der øger sandsynligheden for, at en adfærd vises igen. Forstærkning sker på tværs af et kontinuum, fra meget grundlæggende, som foretrukken mad til sekundær forstærkning, forstærkning, der læres over tid. Sekundær forstærkningsresultater, når et barn lærer at knytte positive resultater til læreren, med ros eller med symboler, der vil blive belønnet efter akkumulering af målnummeret. Dette bør være målet for enhver forstærkningsplan, da typisk at udvikle børn og voksne ofte arbejder hårdt og længe efter sekundær forstærkning, ligesom forældrenes ros, en løncheck i slutningen af ​​måneden, hensyntagen til og respekt for kammerater eller deres fællesskab.

En lærer skal have et fuldt ryster af spiselige, fysiske, sensoriske og sociale forstærkere. Den bedste og mest kraftfulde forstærker er læreren selv. Når du retter masser af forstærkning, masser af ros og måske et godt mål for sjov, vil du opdage, at du ikke har brug for en masse belønninger og præmier.

Armering skal også leveres tilfældigt og udvide afstanden mellem hver forstærker i det, der omtales som en variabel skema. Forstærkning leveret på en regelmæssig (siger hver tredje sonde) er mindre tilbøjelige til at gøre den lærte opførsel permanent.

Succesrig diskret prøveuddannelse er baseret på godt designet, målbar IEP-mål. Disse mål angiver antallet af successive succesrige forsøg, det rigtige svar (navn, angiv, punkt osv.) og kan i tilfælde af mange børn på spektret have progressive benchmarks, der går fra enkle til mere komplekse responser.

Eksempel: Når de får præsenteret billeder af husdyr i et felt på fire, vil Rodney pege på det korrekte dyr, som læreren anmodede om 18 ud af 20 forsøg, i 3 påfølgende sonder. I diskret prøveundervisning vil læreren præsentere fire billeder af husdyr og have Rodney til et af dyrene: ”Rodney, peg på grisen. Godt arbejde! Rodney, peg på koen. Godt arbejde!"

Træning af diskrete forsøg kaldes også "massede forsøg", skønt dette faktisk er en fejlnummer. "Massede forsøg" er, når et stort antal af en enkelt opgave gentages i rækkefølge. I eksemplet ovenfor ville Rodney bare se billeder af husdyr. Læreren udfører "masse" forsøg med en enkelt opgave og starter derefter "masse" forsøg med et andet sæt opgaver.

Den alternative form for diskret prøveuddannelse er opdeling af opgaver. Læreren eller terapeuten bringer flere opgaver til bordet og beder barnet om at udføre dem skiftevis. Du beder måske et barn om at pege på grisen og derefter bede barnet om at røre ved næsen. Opgaver leveres fortsat hurtigt.