Undervisning er et vanskeligt erhverv af mange grunde. For det første forventes lærere at udfylde mange roller, nogle der har lidt at gøre med det emne, der undervises. Imidlertid er limet, der kan holde alt dette sammen for lærere, evnen til at organisere sig, deres klasseværelse, og deres studerende. Følgende er en liste over alle grundene til, at lærere har brug for at dyrke vanen med god organisation. Når lærerne prøver at blive bedre arrangører, er det vigtigt at huske, at de skal forsøge at gøre det visualiser hvilket resultat de ønsker i deres klasseværelser, før de sætter det første organisationssystem i placere. Denne liste kan hjælpe dig med at skabe bedre og mere effektive systemer.
Organisering betyder, at studerende er på deres rette sted til det rette tidspunkt, læreren er klar med effektive lektioner og midler til vurdering, og eleverne ved nøjagtigt, hvad der forventes af dem. Uden god organisering kan en eller flere af disse ting blive defekte. Hvis eleverne ikke er i timen på grund af mangel på en effektiv
langsom politik, uddannelsesaffald er resultatet. Dette affald påvirker ikke kun den studerende, men også de andre studerende i klassen, der enten har at vente på eleven eller nødt til at stoppe klassen, selvom det kun er et øjeblik, efterhånden som den triste student kommer ind i værelse.Dette lyder muligvis gammeldags, men studerende har brug for at lære færdighederne hos punktlighed, industri, udholdenhed og nøjagtighed i deres arbejde. Uden disse færdigheder er der en lille chance for, at de med succes kan overgå til den virkelige arbejdsverden. På mange måder er skole et kunstigt miljø, der ser ud til at beskytte eleverne mere end at drive dem. Skoler bør dog give studerende mulighed for at lære disse vigtige lektioner, før konsekvenserne for deres adfærd inkluderer fyring. Hvis lærere og skoler skaber en ramme for organisation, der styrker disse vaner, vil eleverne få gavn af det.
Når de små ting er etableret, f.eks. Når blyantspidser er tilladt eller hvordan eleverne har det i stand til at gå til toilettet uden at forstyrre hele klassen, fungerer klasselokalet selv på en meget mere ordnet måde - hvilket giver mulighed for mere tid til undervisning og studerendes læring. Lærere, der ikke har systemer til disse og andre husholdningsartikler, spilder dyrebar undervisningstid til at håndtere situationer, der ikke har betydning for studerendes læring og præstation. Når organisationssystemer er på plads, og eleverne forstår og følger dem, er læreren fri til faktisk at instruere eleverne. Fokus for dagen kan være det forberedte Lektionsplan, ikke om Adam får lov til at gå i toilettet på netop dette tidspunkt.
I mange tilfælde kunne forstyrrelser i klasseværelset stoppes, hvis der var effektive organisatoriske systemer. For eksempel, hvis en lærer har en opvarmning eller gør-nu på tavlen, når eleverne kommer ind i lokalet, giver dette dem en ramme for start af dagen, der er lektionscentreret. Studerende forventes at sidde i deres sæder og begynde at arbejde, når de kommer ind i klassen. Selvom der kan være tidspunkter, hvor dette ikke forekommer, betyder det bare at have en opvarmning klar hver dag, at studerende har mindre fritid til at chatte og potentielt blive forstyrrende. Et andet eksempel handler om, hvordan du håndterer sent arbejde. Hvis du ikke har et system til at give studerende deres opgaver, når de har været fraværende, vil studerende typisk enten tage din tid i starten af klassen, som du prøv at finde ud af, hvilken opgave de skal give dem - forlader klassen alene selv - eller de vil forstyrre klassen ved at spørge deres venner og klassekammerater, hvad de savnet.