Processskrivning er en tilgang til at inkorporere skrivefærdigheder helt fra begyndelsen af den engelske læringsproces. Det blev udviklet af Gail Heald-Taylor i hendes bog Hele sprogstrategier for ESL-studerende. Processkrivning fokuserer på at give studerende - især unge elever - mulighed for at skrive med masser af plads tilbage til fejl. Standard korrektion begynder langsomt, og børn opfordres til at kommunikere gennem skrivning på trods af begrænset forståelse af struktur.
Processskrivning kan også bruges i en voksen ESL / EFL-indstilling for at tilskynde eleverne til at begynde at arbejde på deres Skrive evner fra et begyndelsesniveau. Hvis du er underviser voksne, den første ting elever skal forstå, er, at deres skrivefærdigheder ligger langt under deres indfødte sprogfærdigheder. Dette virker temmelig indlysende, men voksne tøver ofte med at fremstille skriftligt eller talt arbejde, der ikke er på samme niveau som deres modersmål. Ved at lette dine studerendes frygt for at fremstille skriftligt underværdigt arbejde, kan du hjælpe dem med at tilskynde dem til at forbedre deres skriveevner.
Kun fejltagelser i grammatik og ordforråd, der er dækket op til det aktuelle tidspunkt, bør rettes. Processskrivning handler om skriveprocessen. Studerende bestræber sig på at komme til udtryk med skrivning på engelsk ved at skrive på engelsk. At tillade fejl og raffinering baseret på materialer, der er dækket i klassen - i stedet for "perfekt engelsk" - vil hjælpe eleverne indarbejde færdigheder i et naturligt tempo og forbedre deres forståelse af materialer diskuteret i klassen i en naturlig progression.
Her er en kort oversigt over, hvordan du kan integrere processkrivning i dine studerendes læringsrutine.
- Sigte: Forbedre skrivefærdigheder fra begyndelsesniveauer på engelsk
- Aktivitet: Processkrivning - tidsskrifter
- Niveau: Begyndende til avanceret
- Nødvendige materialer: Notebook til hver studerende
Omrids
Opmuntr eleverne til at skrive i deres dagbog mindst et par gange om ugen. Forklar ideen om processskrivning, og hvordan fejl ikke er vigtige på dette tidspunkt. Hvis du underviser på højere niveauer, kan du variere dette ved at angive, at fejl i grammatik og syntaks er aktiveret materiale, der endnu ikke er dækket, er ikke vigtigt, og at dette vil være en god måde at gennemgå materiale, der er dækket i fortiden niveauer.
Studerende skal kun skrive på forsiden af hver side. Lærere giver notater om skrivningen på bagsiden. Husk at kun fokusere på materiale, der er dækket i klassen, når det er korrekt studerendes arbejde.
Start denne aktivitet ved at modellere den første journalpost som en klasse. Bed eleverne om at komme med forskellige temaer, der kan dækkes i en journal (hobbyer, arbejdsrelaterede temaer, observationer af familie og venner osv.). Skriv disse temaer på tavlen.
Bed hver studerende om at vælge et tema og skrive en kort journalpost baseret på dette tema. Hvis studerende ikke kender et bestemt ordforråd, skal de opfordres til at beskrive dette emne (f.eks. Det, der tænder for tv'et) eller tegne emnet.
Saml tidsskrifterne første gang i klassen og udfør en hurtig, overfladisk korrektion af hver elevs dagbog. Bed eleverne omskrive deres arbejde på baggrund af dine kommentarer.
Efter denne første session skal du indsamle studerendes arbejdsbøger en gang om ugen og korrigere kun et stykke af deres skrivning. Bed eleverne omskrive dette stykke.