Fordele og ulemper ved lærerværdi

Lærerperiode, som til tider benævnes karrierestatus, giver jobssikkerhed for lærere der har gennemført en prøvetid. Formålet med embedsperioden er at beskytte lærere mod at blive fyret på grund af ikke-uddannelsesmæssige spørgsmål, herunder personlig tro eller personlighedskonflikter med administratorer, skolens bestyrelsesmedlemmer, eller enhver anden myndighedsfigur.

Lærerperiode er en politik, der begrænser administratorernes eller skolestyrelsens evne til at affyre lærere. I modsætning til hvad der er almindelig overbevisning, er udnævnelse ikke en garanti for livstidsbeskæftigelse, men "at skære gennem bureaukratiet", der er nødvendigt for at affyre en ansat lærer, kan være ekstremt vanskeligt, bemærker hjemmesiden.

Lover, der vedrører lærerstid, varierer fra stat til stat, men den samlede ånd er den samme. Lærere, der modtager en periode, har et højere jobsikkerhedsniveau end en ikke-undervist lærer. Fast ejendom lærere har visse garanterede rettigheder, der beskytter dem mod at miste deres job af uberettigede grunde.

For at blive taget i betragtning skal en underviser undervise på den samme skole i et vist antal på hinanden følgende år med tilfredsstillende præstation. Offentlige skolelærere, i grammatik, mellemskole og gymnasium, skal generelt undervise i tre år for at få tjenestetid. Privatskolelærere har et bredere spektrum: fra et til fem år afhængigt af skolen. Årene før opsigelsesstatus kaldes prøvetid. Prøvestatus er i det væsentlige en prøvekørsel for lærere, der skal evalueres - og om nødvendigt afsluttes - gennem en meget lettere proces end en, der har fået status som fast ejendom. Opsigelse overføres ikke fra distrikt til distrikt. Hvis en lærer forlader et distrikt og accepterer ansættelse i et andet, starter processen i det væsentlige igen.

I videregående uddannelser tager det generelt seks eller syv år for at få tjenestetid, som på colleges og universiteter er kendt som et fuldt professorat eller simpelthen som at opnå professorens stilling. I årene før han opnå en periode, kan en lærer være en instruktør, en lektor eller en lektor. Normalt får universitets- eller universitetsinstruktører en række to- eller fireårskontrakter og gennemgås derefter omkring deres tredje år og igen i det femte eller sjette år. For at opnå ansættelsesperiode kan en instruktør, der ikke har en fast ejendom, have behov for at udstille offentliggjort forskning med dygtighed i at tiltrække yde finansiering, ekspertise i undervisningen og endda samfundstjeneste eller administrativ evne, afhængigt af institution.

Lejede lærere i offentlig uddannelse på grammatik-, mellem- eller gymnasieniveau har ret til behørig proces, når de trues med afskedigelse eller ikke-fornyet kontrakt. Denne proces er ekstremt kedelig for administratorer, fordi den ligesom i en retssag administrator skal vise bevis for, at læreren er ineffektiv og ikke har opfyldt distriktsstandarder under en høring for skolebestyrelsen. Administratoren skal fremlægge endelig bevis for, at han gav læreren den støtte og ressourcer, der er nødvendige for at rette problemet, hvis det er et problem, der vedrører lærerens præstation. Administratoren skal også være i stand til at vise bevis for, at læreren villigt forsømte sin pligt som lærer.

Stater adskiller sig med hensyn til, hvordan en lærer opnår varighed, såvel som i den behørige processprocedure for fyring af en fast lærer. Ifølge Uddannelseskommission for staterne, 16 stater betragter ydeevne som det vigtigste trin for en lærer at tjene tid, mens andre lægge et højere niveau af betydning på den tid, en lærer har brugt på at arbejde i klasseværelse.

Organisationen bemærker nogle af forskellene i, hvordan stater håndterer spørgsmålet om ejendom:

• Florida, North Carolina, Kansas og Idaho har valgt at ophæve opsigelse direkte, afvikle opsigelse, eller fjerne behørige processbestemmelser, skønt Idahos bestræbelser på at afskaffe opsigelsesperioden blev vendt af dens vælgere.
• Syv stater kræver, at distrikterne vender lærere tilbage til prøvetilstand, hvis deres præstation vurderes som utilfredsstillende.
• I stedet for at træffe afskedigelsesbeslutninger på grundlag af ansættelsesstatus eller anciennitet kræver 12 stater, at læreres præstation er det primære hensyn. Ti stater forbyder eksplicit brug af ansættelsesstatus eller anciennitet.

Det American Federation of Teachers bemærker, at der er store forskelle under behørig proces med hensyn til fyring eller disciplinering af faste lærere. Citerer en retssag i New York, Wright v. New York, sagde organisationen, at behørig proces til fyring af en fast lærer - som sagsøgerens advokat i sagen kaldte "uber due proces "- varede i gennemsnit 830 dage og koster mere end $ 300.000, hvilket betyder, at meget få administratorer ville forfølge en sag om at afslutte en ansat lærer.

Forbundet tilføjer, at en analyse ved hjælp af data fra New York State Education Department fandt, at disciplinærsager i 2013 kun tog omkring 177 dage statewide. Og i New York City viser data, at den gennemsnitlige sagsbehandlingstid kun er 105 dage. Faktisk har Connecticut vedtaget en 85-dages politik for at opsige ansat lærere, medmindre der er enighed fra begge sider om at forlænge processen, siger AFT.

Advokater for lærerperiode siger, at lærere har brug for beskyttelse mod magt-sultne administratorer og skolestyremedlemmer, der har personlighedskonflikter med en bestemt lærer. For eksempel beskytter lejestatus en lærer, når et skolebestyremedlems barn svigter lærerens klasse. Det giver jobsikkerhed for lærere, som kan oversættes til gladere lærere, der udfører på et højere niveau.

ProCon.org opsummerer et par andre fordele ved lærerkontrakt:

• "Fast ejendom beskytter lærere mod at blive fyret for undervisning i upopulære, kontroversielle eller på anden måde udfordrede læreplaner som f.eks evolutionsbiologi og kontroversiel litteratur, "siger det nonprofit-websted, der undersøger argumenterne for og imod forskellige problemer.
• Ansættelse hjælper med rekruttering, fordi det tilbyder lærere et stabilt og sikkert job.
• Præstation giver lærerne frihed til at være kreative i klasseværelset og belønner dem for deres år med dedikation.

Ansættelse sikrer også, at de, der har været der længst, har garanteret jobsikkerhed i hårdt økonomiske tider, selvom en mere uerfaren lærer muligvis koster distriktet betydeligt mindre i løn.

Modstandere af opsigelse hævder, at det er for svært at slippe af med en lærer, der har vist sig at være ineffektiv i klasseværelset. Tilstandsprocessen er særlig kedelig og vanskelig, siger de, og tilføjer, at distrikter har stramme budgetter, og omkostningerne ved en høringsproces kan lette et distrikts budget. ProCon.org opsummerer nogle af de andre ulemper, som modstandere citerer, når de diskuterer lærerperioden:

• ”Lærerperioden fører til selvtilfredshed, fordi lærere ved, at det ikke er sandsynligt, at de mister deres ansættelse.
• Lærere har allerede tilstrækkelig beskyttelse gennem retsafgørelser, kollektive forhandlinger og statslige og føderale love, der gør ejendom unødvendigt.
• På grund af ansættelsesregler er det for dyrt at fjerne undervisere, selv når deres præstation er underlig, eller de er skyldige i forseelser.

Endelig argumenterer modstandere for, at administratorer er mindre tilbøjelige til at disciplinere en lærer, der er ansat i forhold til en, der er en prøvetidslærer, selvom de har begået den samme lovovertrædelse, fordi det er så svært at foreslå at fjerne en lejet lærer.