Faktorer, der begrænser skolens effektivitet

Distrikter, skoler, administratorer og lærere er kontinuerligt i rampelyset og med rette. Uddannelse af vores ungdom er en væsentlig del af vores nationale infrastruktur. Uddannelse har så stor indflydelse på samfundet som helhed, at de ansvarlige for uddannelse bør få ekstra opmærksomhed. Disse mennesker skal fejres og forkæmpes for deres indsats. Realiteten er dog, at uddannelse som helhed ses ned på og ofte hånes.

Der er så mange faktorer uden for enhver persons kontrol, der kan fjerne skolens effektivitet. Sandheden er, at flertallet af lærere og administratorer gør det bedst, de kan, med det, de får. Hver skole er forskellig. Der er skoler, der utvivlsomt har mere begrænsende faktorer end andre, når det gælder den samlede effektivitet. Der er adskillige faktorer, som mange skoler behandler dagligt, der striber skolens effektivitet. Nogle af disse faktorer kan kontrolleres, men alle vil sandsynligvis aldrig helt forsvinde.

Deltagelse betyder noget. En lærer kan umuligt udføre deres job, hvis en studerende ikke er der. Mens en studerende kan udføre makeuparbejdet, er det sandsynligt, at de lærer mindre, end de ville have ved at være der for den originale instruktion.

Fravær tilføjes hurtigt. En studerende, der gennemsnitligt savner ti skoledage om året, har savnet et helt skoleår, når de afslutter gymnasiet. Dårligt fremmøde begrænser alvorligt både en læreres samlede effektivitet og den studerendes indlæringspotentiale. Dårligt fremmøde plager skoler over hele landet.

Overdreven langsomhed kan være svært at få under kontrol. For studerende på grundskolen og ungdomsskolen er det vanskeligt at holde dem ansvarlige, når det er deres forældres ansvar at få dem i skole til tiden. Ungdomsskole- og gymnasiestuderende, der har overgangstid mellem klasser, har flere muligheder for at være træg hver dag.

Hele denne tid kan hurtigt tilføjes. Det minimerer effektiviteten på to måder. Først går en studerende, der rutinemæssigt forsinket, glip af meget klasse, når du tilføjer al den tid. Det forstyrrer også læreren og den studerende, hver gang en studerende kommer i forsinkelse. Studerende, der rutinemæssigt forlader tidligt, minimerer også effektiviteten på samme måde.

Mange forældre mener, at lærerne ikke underviser i de første femten minutter af dagen og de sidste femten minutter af dagen. Al denne tid samles dog op, og det vil have indflydelse på den studerende. Skolerne har en fast starttid og en bestemt sluttid. De forventer, at deres lærere underviser, og deres studerende lærer fra den første klokke til den sidste klokke. Forældre og studerende, der ikke respekterer det, hjælper med at fjerne skolens effektivitet.

Håndtering af disciplinproblemer er en kendsgerning for lærere og administratorer for hver skole. Hver skole står over for forskellige typer og niveauer af disciplinproblemer. Faktum er dog, at alle disciplinespørgsmål forstyrrer strømmen af ​​en klasse og tager værdifuld klassetid væk for alle involverede studerende. Hver gang en studerende sendes til rektorens kontor tager det væk fra læringstiden. Denne afbrydelse i læring øges i tilfælde, hvor suspension er berettiget. Problemer med studerendes disciplin opstår dagligt. Disse konstante forstyrrelser begrænser en skoles effektivitet. Skoler kan oprette politikker, der er stive og strenge, men de vil sandsynligvis aldrig være i stand til at eliminere disciplinproblemer helt.

Lærere fortæller dig, at de studerende, hvis forældre deltager i hver forælder lærerkonference er ofte dem, som de ikke har brug for at se. Dette er en lille sammenhæng mellem forældremyndighed og studerendes succes. De forældre, der tror på uddannelse, skubber deres børn derhjemme og støtter deres barns lærer giver deres barn en bedre mulighed for at få succes akademisk. Hvis skoler havde 100% af forældrene, der gjorde disse tre ting, der er anført ovenfor, ville vi se en stigning i akademisk succes på skoler over hele landet. Desværre er det ikke tilfældet for mange børn i vores skoler i dag. Mange forældre værdsætter ikke uddannelse, gør ikke noget med deres barn derhjemme og sender dem kun i skole, fordi de er nødt til det, eller fordi de ser det som gratis babysitting.

Giv en lærer en gruppe motiverede studerende, og du har en gruppe studerende, hvor den akademiske himmel er grænsen. Desværre er mange studerende i disse dage ikke motiverede til at gå i skole for at lære. Deres motivation for at gå i skole kommer fra at være i skole, fordi de er nødt til, deltage i aktiviteter uden for læseplanerne eller hænge ud med deres venner. Læring skal være den første motivation for alle studerende, men det er sjældent, når en studerende primært går i skole til dette formål.

Skolen plejede at være omdrejningspunktet for hvert samfund. Lærere blev respekteret og så på at være søjler i samfundet. I dag er der et negativt stigma forbundet med skoler og lærere. Denne offentlige opfattelse har indflydelse på det job, en skole kan udføre. Når mennesker og samfundet taler negativt om en skole, administrator eller lærer, undergraver det deres autoritet og gør dem mindre effektive. Samfund, der støtter deres skole helhjertet, har skoler, der er mere effektive. De samfund, der ikke yder støtte, har skoler, der er mindre effektive end de kunne være.

Penge er et afgørende aspekt, når det kommer til skolens succes. Penge påvirker centrale spørgsmål, herunder klassestørrelse, tilbudte programmer, læseplan, teknologi, faglig udvikling osv. Hver af disse kan have en dybtgående effekt på studerendes succes. Når der er nedskæringer i uddannelsesbudgettet, påvirkes kvaliteten af ​​den uddannelse, hvert barn får,. Disse budgetnedskæringer begrænser skolens effektivitet. Det kræver en betydelig monetær investering for at uddanne vores studerende tilstrækkeligt. Hvis der sker nedskæringer, vil lærere og skoler finde ud af, hvad de har at gøre med det, de har, men deres effektivitet vil på en eller anden måde blive påvirket af disse nedskæringer.

Overvægten af standardiseret test begrænser skoler i deres tilgang til uddannelse. Lærere er blevet tvunget til at undervise til prøverne. Dette har ført til en mangel på kreativitet, en manglende evne til at implementere aktiviteter, der adresserer problemer i det virkelige liv, og har fjernet autentiske læringserfaringer i stort set alle klasseværelser. På grund af de store indsatser, der er forbundet med disse vurderinger, mener lærere og studerende, at al deres tid bør bruges til at forberede og tage prøver. Dette har haft en dårlig indflydelse om skolernes effektivitet og er et spørgsmål, som skoler vil have svært ved at overvinde.

Uddannelse plejede at være et respekteret erhverv. Denne respekt er i stigende grad forsvundet. Forældre tager ikke længere et lærerord om en sag, der opstod i klassen. De taler forfærdeligt om deres barns lærer derhjemme. Studerende lytter ikke til lærere i klassen. De kan være argumenterende, uhøflige og diskurte. Nogle af skylden i en sag som denne falder på læreren, men studerende burde i alle tilfælde have været hævet til at være respektfulde over for voksne. EN mangel på respekt underminerer en læreres autoritet, minimerer og ofte nullægger deres effektivitet i klasseværelset.

EN dårlig lærer og især en gruppe inkompetente lærere kan afspore en skoles effektivitet hurtigt. Enhver studerende, der har en dårlig lærer, har potentialet til at falde bagud fagligt. Dette problem har en nedslidt effekt, idet det gør den næste lærers job så meget sværere. Som ethvert andet erhverv er der dem, der ikke burde have valgt undervisning som en karriere. De er simpelthen ikke skåret ud for at gøre det. Det er vigtigt, at administratorer ansætter kvalitet, vurderer lærere grundigt og fjerner lærere hurtigt, som ikke lever op til skolens forventninger.