Kortfærdighedens tematiske enhedsplan for første klasse

Temaet for denne enhed er kortfærdigheder. Denne serie af lektioner beskæftiger sig med kardinalvejledninger, hvordan man bruger forskellige funktioner på kort og viser studerende, hvordan man laver deres egne kort. Den følgende omfattende enhed inkluderer mål, instruktionstrin, aktiviteter og vurderinger. Du behøver kun at forberede materialerne.

Brug disse fem engagerende lektioner til at lære dine første klassinger alt hvad de har brug for at vide om kort.

Tid: 30 minutter

Efter denne lektion kan eleverne:

• Identificer kardinalvejledningen.
• Forklar, hvordan vejledningen bruges.

• Tomt KWL-diagram
• Rigtige eksempler på kort
• Kompass og kompas steg
• Globus (valgfrit)
• Nord-, syd-, øst- og vestkort placeres på de rigtige vægge (hold disse op for hele enheden!)
• Studenttidsskrifter

• Kardinal retninger
• Kompas

Spørg eleverne, hvad de ved om kort, herunder hvordan de bruges, hvor de kan findes, og hvad de har på dem. Ring eleverne op for at skrive deres svar på disse på et KWL-kort og udfyld det, de ikke ved, og hvad de vil vide. Vis derefter studerende flere virkelige eksempler på kort.

1. Forklar, at du starter en enhed på kort. ”Vi begynder med at tale om kardinal retninger. Dette er navnet på gruppen af ​​retninger, der inkluderer nord, syd, øst og vest. "Vis studerende et kompas (brug et dokumentkamera, hvis du har et).
   1. Lad en studerende komme op og pege på, hvor nord, syd, øst og vest er på kompassrosen. Introducer dette værktøj som et kompas. Bemærk, at retningen ofte forkortes. Vis en kompassros og forklar, at det er sådan, et kompas ser ud på papir.
2. "Kan nogen tænke på, hvorfor vi muligvis har brug for disse fire retninger?" Forklar, at de hjælper folk med at vide, hvor de er i verden.
   1. ”De kan bruges til at hjælpe nogen med at vide, hvor de skal hen, uanset hvor de er. Kørselsvejledning hjælper os med at komme hvor som helst, vi skal hen."
   2. ”Selv sejlere midt i havet kan finde vej ved hjælp af retninger. Drej og fortæl din næste en anden type person, der muligvis skal bruge retninger, "(f.eks. Lastbilchauffører, forældre, piloter).
3. "Kompasser peger altid nord mod verdens 'top". " Hvis du bruger en klode, skal du vise studerende toppen af ​​verden. ”De bruger magneter i Jorden for at fortælle, hvilken vej der er nord. Når du ved, hvor nord er, kan du altid finde de andre retninger. "
4. Par studerende op.

1. Peg på kardinalretningen rundt i rummet. Bed eleverne bruge deres kroppe til at pege mod hver enkelt, som du siger det.
2. Forklar eleverne, at de skiftes rundt med at lede deres partner mod et objekt omkring rummet ved hjælp af kardinalretninger. Afsnit 1 vil være det, som den studerendes navn kommer først alfabetisk. Partner 1 skal vælge et objekt uden at fortælle deres partner, hvad det er.
   1. Fortæl eleverne, at de skal vælge objekter, der er mod de fire vægge (intercardinal retninger vil ikke blive adresseret i denne enhed).
3. Studerende skal lede deres partnere mod deres valgte objekter ved hjælp af trinnumre og retninger. Eksempel: "Tag fire små skridt øst."
   1. Gør dette, indtil begge studerende når objektet, og skift derefter.
   2. Lad eleverne dreje rundt et par gange, før de starter, så de ikke bare går i en lige linje.
4. Tillad cirka 10 minutter til denne aktivitet, fem minutter per studerende.

Bed eleverne fortælle deres partnere det objekt, de valgte, og samarbejde om at skabe retninger for at nå det.

Lad studerende sidde ved deres skriveborde. Instruer dem til hver etiket kardinalretningen omkring det udvendige af deres papir (i deres tidsskrifter), og tegn derefter et objekt, der er nord for deres position.

Tid: 25 minutter

Efter denne lektion kan eleverne:

• Brug kardinalvejledninger til at kortlægge en rute fra et sted til et andet.

• Et meget grundlæggende kort over din skole med kardinalvejledning, din klasse, cafeteria og specialklasser mærket for hver elev
• Farvede blyanter eller farveblyanter
• Udskrevne kort fra din skole til et nærliggende lokalt vartegn, f.eks. En park eller købmandsforretning for hver elev - cirkel skole og vartegn

• Kort

Bed eleverne spille "Simon Says" ved hjælp af kardinalretninger (f.eks. "Simon siger at tage tre skridt vest.") For at opdatere deres hukommelse.

Tag din klasse på en kort tur gennem skolen. Påpeg alle specialklasser og cafeteriaen.

1. "Kan nogen huske, hvad vi lærte i vores sidste lektion om, hvordan kardinalretninger kan bruges?"
   1. Svar: "Kørselsvejledning hjælper os med at komme hvor som helst, vi skal hen." Bed eleverne gentage dette for personen ved siden af ​​dem og fortælle et tidspunkt, de eller nogen, de kender, brugte vejledninger for at komme dit sted, de havde brug for.
2. Definer a kort som en tegning af et område, der viser, hvor vigtige ting er. "Området, som et kort viser, kan være meget stort som Jorden eller lille som vores klasseværelse." Bed eleverne om eksempler på kort i deres liv.
3. Til melodien "Bingo": Et kort viser os, hvor vi skal hen, hvis vi følger dens anvisninger. Nord, syd, øst og vest. Nord, syd, øst og vest. Nord, syd, øst og vest - dette er kardinalretninger. "

1. Pass farveudstyr. Studerende har brug for en anden farve for hver speciel plus en til cafeteriet.
2. Bed eleverne op og hjælpe dig med at kortlægge ruterne til hver special og cafeteria.

For at gøre følgende vurdering mere tilgængelig skal du bede eleverne om at bruge pile med en bestemt farve i hver kardinalretning for at vise retning på kortet i stedet for bogstaver.

Giv det kort, du har udskrevet, ud af skolen til et lokalt vartegn. Lad eleverne først tegne en kompassros et eller andet sted på kortet og derefter tegne ruten fra skolen til vartegn. Studerende skal mærke hver tur med dens retning (f.eks. Et "E", når de rejser øst). Dette kan afsluttes som hjemmearbejde eller praksis i klassen.

Tid: 30-40 minutter

Efter denne lektion kan eleverne:

• Forklar formålet med en kortnøgle.

• Franklin er fortabt af Paulette Bourgeois—digital version tilgængelig til låntagning via Internet Archive Digital Library (opret en gratis konto til brug)
• En groft tegnet skitse af din skoleplads med intet mærket
• Eksempel på et kort med en kortnøgle
• Studenttidsskrifter

• Kortnøgle

Læs Franklin er fortabt før du starter denne lektion, måske som en morgenmøde-aktivitet.

1. Diskuter, hvorfor Franklin gik tabt, mens han spillede skjul. ”Hvad har vi lært om det, der ville have hjulpet Franklin med at finde vej? Tror du, at vi kunne lave et kort til Franklin, så han ikke går tabt igen? "
2. Forklar eleverne, at kort er nyttige til at finde, hvilken vej de skal gå, men det er ikke altid nemt at fortælle, hvad billeder på et kort formodes at repræsentere. Vis eleverne din umærkede skitse af legepladsen.
   1. "Hvad kunne jeg tilføje til dette kort for at gøre det lettere at forstå?" Forklar, at a kortnøgle, der bruger symboler og farver til at fortælle, hvad et sted eller et objekt er, ville hjælpe.
3. Vis eleverne et kort med en nøgle og demonstrer, hvordan de bruger det.
4. Syng kortsangen fra lektionen "Kortlægge en rute".

1. Tegn et kort over klasseværelset, mens eleverne ser på. Mærk døren, whiteboard, dit skrivebord osv. på en kortnøgle. Brug farver og symboler.
2. Arbejd med studerende til at identificere vigtige genstande og steder, som Franklin stødte på i bogen.
   1. "Drej og fortæl personen ved siden af ​​dig om et vigtigt sted eller en genstand, som Franklin så."
   2. "Hvilket sted skal vi mærke ekstra tydeligt for Franklin?" Studerende skulle sige skoven, fordi han blev specifikt fortalt ikke at gå dertil.
3. Tegn som et kort til Franklin, der kun inkluderer stien fra Franklins hus til Bears hus. Træk ikke en nøgle.
4. Bed eleverne om at samarbejde med en partner for at lave deres egne kort til Franklin, der inkluderer Franklins hus, Bears hus, skoven, broen, og bærplasteret - med en sti, der går gennem hver af dem - i deres tidsskrifter (de diskuterer måske med partnere, men skal fremstille deres egne Kort).
   1. Bed dem om at markere hvert sted eller hvert objekt tydeligt i en kortnøgle (f.eks. Brug et lille træsymbol til at repræsentere skoven).
   2. De kan bruge dit allerede startede kort til reference og kopiere det, du har gjort.

Bed eleverne tilføje endnu en funktion til deres kort og mærke den i deres korttaster. Dette kan være en anden karakter, genstand eller sted, der blev nævnt som bjørn, vandet under broen eller bjælker og buske i skoven.

Tid: To perioder på 30 minutter

Efter denne lektion kan eleverne:

• Lær andre om kortfærdigheder.

• Flere ark med blankt papir til hver studerende
• Flere eksempler på rigtige kort (kan være de samme, som eleverne allerede har set i første lektion)
• Farve redskaber
• Tjeklister for bøger med sætningstængler (se detaljer i lektionsindledning)
• Et afsluttet bogeksempel
• rubrik til vurdering

• Kortfærdigheder

Se gennem korteksempler med dine studerende. Ring et par op for at identificere vigtige funktioner. Forklar eleverne, at de nu har det godt kort færdigheder fordi de ved, hvad der findes i kort, og hvordan de læses. Kortfærdigheder gør det muligt at bruge kort.

Bestem på forhånd (dette er hvad du vil medtage på tjeklister):

• Hvor meget skrivning vs. tegning / diagrammet du ønsker af dine studerende.
• Hvilke funktioner studerende skal inkludere i deres kortbøger (indstillinger kan være en forklaring på kardinal retninger, hvad et kompas er, og hvad det gør, hvordan man planlægger en rute ved hjælp af et kort, hvordan man bruger en kortnøgle, etc.).
  • Bemærk: Du bliver nødt til at forberede sætningsstammer til disse, som eleverne skal udfylde og skrive i deres bøger. F.eks. "De fire kardinalretninger er _____."
• Hvor mange sider er der i bøgerne.
• Hvor lang tid studerende har til at gennemføre disse.

1. Spørg eleverne, hvorfor kort er så vigtige. "Kort bruger rutevejledninger til at hjælpe os med at komme hvor som helst, vi har brug for at rejse. Hvordan ville det være at prøve at komme uden kort? "
   1. ”Hvordan ville det være at ikke vide, hvordan man bruger kort eller ikke har kortfærdigheder? Drej og fortæl personen ved siden af ​​dig, hvorfor det ville være svært at ikke have kortfærdigheder. "
2. Fortæl eleverne, at de skal lave bøger for at lære andre at få kortlægning.

1. Giv hver studerende en tjekliste, der fortæller, hvad de bliver nødt til at medtage i deres bog (dette er de funktioner, du vil tjekke efter, når de vurderer deres arbejde).
2. Vis eleverne dit udførte eksempel. Demonstrer, hvordan du bruger checklisten for at sikre dig, at alle vigtige dele er inkluderet.
3. Giv studerende så meget tid, som du har planlagt til denne aktivitet.

Giv yderligere grafiske arrangører til planlægning af bøgerne. Giv nogle studerendes muligheder for, hvad de skal lægge i de tomme emner, du har givet. For eksempel "De fire kardinalretninger er _____ Nord / Syd / øst / vest eller Op / Ned / Venstre / Højre."

Brug en rubrik til at vurdere studerendes arbejde. Kontroller, om de har inkluderet alle vigtige funktioner og for nøjagtigheden / leveringen af ​​hver.

Tid: 25 minutter

Efter denne lektion kan eleverne:

• Brug effektivt et kort.

• Fem "skattekasser" eller genstande, som studerende kan finde
• Fem kort, et for hver skattekasse, med alle kortfunktioner, som studerende har lært (kardinalretninger, kompassros, kortnøgle osv.)
  • Kopier disse, så hver studerende har deres egne

Skjul skatten i klasseværelset, mens eleverne er væk, så spredt som muligt.

Gennemse kortsangen med studerende, og mind dem om, hvad de har lært i hver lektion indtil videre. Fortæl eleverne, at de vil sætte alle deres kortfærdigheder på prøve. Opdel dem i fem grupper.

1. Forklar studerende, at du har skjult skat omkring rummet, og at den eneste måde at finde det på er at bruge alt, hvad de ved om kort.
2. Giv hver studerende deres eget kort. Der skal være fem separate kort, men gruppemedlemmer skal have den samme.
3. Giv eleverne cirka 15 minutter til at arbejde sammen for at finde deres skat.
4. Når hver gruppe har fundet deres skat, skal du samle klassen for at tale om aktiviteten på tæppet. Føj til KWL-diagrammet, du startede i den første lektion, og lad et par studerende vise klassen deres bøger om kortfærdigheder.

Giv studerende trinvis vejledning til placering af skatten ud over kortene. Disse skal være ligetil og visuelle.

Lad eleverne skrive en sætning eller to, der forklarer, hvordan de brugte kortet til at finde skatten i deres tidsskrifter. Hvad var den første, de gjorde? Hvilken kortfunktion var mest nyttig?