Rollen ved at læse flytende tabeller i forståelse

At lytte til en studerende læst, selv i et minut, kan være en af ​​måderne en lærer bestemmer en elevs evne til at forstå tekst gennem udtryksevne. Forbedring af læseevne er identificeret af National Reading Panel som en af ​​de fem kritiske komponenter i læsning. En elevs mundtlige læsestalighed måles ved antallet af ord i en tekst, som en studerende læser korrekt på et minut.

Det er let at måle en studerendes flydende. Læreren lytter til en studerende læst uafhængigt i et minut for at høre, hvor godt en studerende læser nøjagtigt, hurtigt og med udtryk (prosody). Når en studerende kan læse højt med disse tre egenskaber, demonstrerer eleven for lytteren et niveau på flytning, at der er en bro eller forbindelse mellem hans eller hendes evne til at genkende ord og evnen til at forstå teksten:

"Flydende er defineret som rimelig nøjagtig læsning med passende udtryk, der fører til nøjagtig og dyb forståelse og motivation til at læse" (Hasbrouck og Glaser, 2012).

Med andre ord kan en studerende, der er en flydende læser, fokusere på, hvad teksten betyder, fordi han eller hun ikke er nødt til at koncentrere sig om at afkode ordene. En flydende læser kan overvåge og justere hans eller hendes læsning og bemærke, når forståelsen bryder sammen.

En flytningstest er enkel at administrere. Alt hvad du behøver er et udvalg af tekst og et stopur.

En indledende test for flytning er en screening, hvor passager vælges fra en tekst på den studerendes karakterniveau, som eleven ikke har forudlæst, kaldet en kald læsning. Hvis eleven ikke læser på klassetrin, skal instruktøren vælge passager på et lavere niveau for at diagnosticere svagheder.

Den studerende bliver bedt om at læse højt i et minut. Når eleven læser, bemærker læreren fejl i læsning. En studerendes flydelsesniveau kan beregnes ved at følge disse tre trin:

1. Instruktøren bestemmer, hvor mange ord læseren faktisk forsøgte i løbet af et minuts læseprøve. I alt # læste ord ____.
2. Dernæst tæller instruktøren antallet af fejl, som læseren har foretaget. I alt antal fejl ___.
3. Instruktøren trækker antallet af fejl fra det samlede antal forsøgte ord, eksaminatoren ankommer til antallet af korrekt læste ord pr. Minut (WCPM).

Flydende formel: I alt antal ord, der er læst __- (trække) fejl ___ = ___ ord (WCPM) læst korrekt

For eksempel, hvis eleven læste 52 ord og havde 8 fejl på et minut, havde eleven 44 WCPM. Ved at trække fejlene (8) fra det samlede antal forsøgte ord (52), ville den studerendes score være 44 korrekte ord på et minut. Dette 44 WCPM-nummer fungerer som et skøn over læsningsflydighed, der kombinerer den studerendes hastighed og nøjagtighed i læsning.

Alle undervisere skal være opmærksomme på, at en mundtlig læsningsgrad ikke er den samme mål som den studerendes læsningsniveau. For at bestemme, hvad den flydende score betyder i forhold til klassetrin, skal lærere bruge et flydende scoringsgrad for lønklasse.

Der er en række læsestrømkort som det, der er udviklet fra undersøgelsen af Albert Josiah Harris og Edward R. Sipay (1990) der indstiller flydende hastigheder, der var organiseret af bånd på klassetrin med ord i minuttet. For eksempel viser tabellen anbefalingerne til flydende bånd til tre forskellige lønklasser: klasse 1, klasse 5 og klasse 8.

Harris og Sipays forskning ledede dem til at fremsætte henstillinger i deres bog Sådan øges læseevnen: En guide til udviklings- og afhjælpningsmetoder med hensyn til den generelle hastighed for læsning af en tekst, f.eks. en bog fra Magic Tree House-serien (Osborne). For eksempel er en bog fra denne serie niveaueret til M (klasse 3) med 6000+ ord. En studerende, der kunne læse 100 WCPM flydende, kunne afslutte Et magisk træhus bog på en time, mens en studerende, der kunne læse ved 200 WCPM flydende, kunne afslutte at læse bogen på 30 minutter.

Det flydende diagram, der mest refereres til i dag, blev udviklet af forskerne Jan Hasbrouck og Gerald Tindal i 2006. De skrev om deres fund i International Reading Association Journal i artiklen “Mundtlige læsestrømme: et værdifuldt vurderingsværktøj til læselærere.”Det største punkt i deres artikel var om forbindelsen mellem flydende og forståelse:

”Flydende målinger som korrekte ord pr. Minut er vist, både i teoretisk og empirisk forskning, at de fungerer som en nøjagtig og kraftfuld indikator for den overordnede læsekompetence, især i dens stærke sammenhæng med forståelse. "

Da de kom til denne konklusion, afsluttede Hasbrouck og Tindal en omfattende undersøgelse af oral læsefladhed ved hjælp af data opnået fra over 3.500 studerende på 15 skoler i syv byer beliggende i Wisconsin, Minnesota og New York.”

Ifølge Hasbrouck og Tindal gav gennemgangen af ​​studerendes data mulighed for at organisere resultaterne i gennemsnitlig præstation og percentilbånd for efterår, vinter og forår for lønklasse 1 til lønklasse 8. Resultaterne på diagrammet overvejes normative datascore på grund af den store sampling.

Resultaterne af deres undersøgelse blev offentliggjort i en teknisk rapport med titlen "Oral læsestrømning: 90 års måling", som er tilgængelig på websted for adfærdsforskning og undervisning, University of Oregon. Indeholdt i denne undersøgelse er deres flydende niveau score tabeller designet til at hjælpe instruktører med at vurdere deres studerendes mundtlige læseværdighed i forhold til deres jævnaldrende.

Kun datavalg på trinklasse fra deres forskning er i en tabel nedenfor. Tabellen nedenfor viser flydende score for lønklasse 1, når eleverne først testes på flydende, for lønklasse 5 som et midtpunkt flydende mål, og for lønklasse 8 efter at eleverne har praktiseret flytning i flere år.

* WCPM = ord rigtigt per minut

Den første kolonne i tabellen viser karakterniveauet.

Den anden kolonne i tabellen viser percentil. Lærere skal huske, at percentil adskiller sig fra flydende test procent. Percentilen på denne tabel er en måling er baseret på en peer-gruppe på 100 trin. Derfor betyder en 90. percentil ikke, at den studerende besvarede 90% af spørgsmålene korrekt; en flydende score er ikke som en karakter. I stedet betyder en 90. percentil score for en studerende, at der er ni (9) klassekammerater, der har klaret sig bedre.

En anden måde at se på vurderingen er at forstå, at en studerende, der er i 90. percentilen, udfører bedre end 89. percentil af sine ligestillingsniveauer, eller at eleven er i top 10% af sit kammerat gruppe. Tilsvarende betyder en studerende i det 50. percentil, at den studerende klarer sig bedre end 50 af sine kammerater med 49% af sine kammerater præstationer højere, mens en studerende, der klarer sig på det lave 10. procentil for flydende, stadig har gjort det bedre end 9 af hans eller hendes karakter niveau jævnaldrende.

En gennemsnitlig flydende score er mellem 25th percentil til 75th percentile Derfor er en studerende med en flydende score på 50th percentile perfekt gennemsnitligt, helt i midten af ​​det gennemsnitlige bånd.

Den tredje, fjerde og femte kolonne på diagrammet angiver, i hvilket procentdel en elevs score er bedømt på forskellige tidspunkter af skoleåret. Disse score er baseret på normative data.

Den sidste kolonne, gennemsnitlig ugentlig forbedring, viser de gennemsnitlige ord pr. Uges vækst, som eleven skal udvikle for at forblive på lønklasse. Den gennemsnitlige ugentlige forbedring kan beregnes ved at trække faldscore fra forårsscore og dividere forskellen med 32 eller antallet af uger mellem efterårs- og forårsvurderinger.

I lønklasse 1 er der ingen efterårsvurdering, og derfor beregnes den gennemsnitlige ugentlige forbedring ved at trække vinterresultatet fra fra forårskåren og derefter dividere forskellen med 16, som er antallet af uger mellem vinteren og foråret vurderinger.

Hasbrouck og Tindal anbefalede, at:

”Studerende, der scorer 10 eller flere ord under det 50. percentil ved hjælp af den gennemsnitlige score for to upraktiserede aflæsninger fra materialer på karakterniveau, har brug for et flydende bygningsprogram. Lærere kan også bruge tabellen til at opstille langsigtede flytende mål for kæmpende læsere. ”

F.eks. Skal en studerende, der begynder på femte klasse med en læsehastighed på 145 WCPM, vurderes ved hjælp af tekster på femte klasse. Dog skal en studerende i begyndelsesklasse 5 med en læsehastighed på 55 WCPM vurderes med materialer fra lønklasse 3 for at bestemme, hvilken yderligere undervisningsstøtte der skulle til for at øge hans eller hendes læsning sats.

Instruktører skal bruge statusovervågning med enhver studerende, der måske læser seks til 12 måneder under lønklasse hver anden til tre uger for at afgøre, om yderligere instruktion er nødvendig. For studerende, der læser mere end et år under lønklasse, bør denne form for fremskridtsovervågning udføres ofte. Hvis den studerende modtager interventionstjenester gennem specialundervisning eller engelsk elevstøtte, fortsat overvågning vil give læreren information om, hvorvidt interventionen fungerer eller ikke.

For fremskridtsovervågning af flytning vælges passager på den studerendes individuelt bestemte målniveau. For eksempel, hvis undervisningsniveauet for en studerende i 7. klasse er på 3. klasse, kan læreren foretage evalueringerne af fremskridtsovervågningen ved at bruge passager på 4. trin.

For at give de studerende mulighed for at øve sig, skal flytende instruktion være med en tekst, som en studerende kan læse på et selvstændigt niveau. Uafhængigt læsningsniveau er et af tre læsningsniveauer beskrevet nedenfor:

• Uafhængigt niveau er relativt let for den studerende at læse med 95% nøjagtighed.
• Instruktionsniveau er udfordrende, men overskueligt for læseren med 90% nøjagtighed.
• Frustrationsniveau betyder, at teksten er for svær for eleven at læse, hvilket resulterer i mindre end 90% ordnøjagtighed.

Studerende vil bedre øve sig på hastighed og udtryk ved at læse på et selvstændigt niveau tekst. Tekster på instruktions- eller frustrationsniveau kræver, at de studerende afkoder.

Læseforståelse er kombinationen af ​​adskillige færdigheder, der udføres øjeblikkeligt, og flyt er en af ​​disse færdigheder. Mens det kræver tid at praktisere flytning, tager det kun et minut og måske to minutter at teste en flygtningstabel og registrere resultaterne for en studerendes flydende. Disse få minutter med en flydende tabel kan være et af de bedste værktøjer en lærer kan bruge til at overvåge, hvor godt en studerende forstår, hvad han eller hun læser.