Fem vigtige klasseværelsesprocedurer

Lærere skal udvikle klasserumsprocedurer for at få mest muligt ud af hver skoledag. Et klasseværelse bygget på procedurer og rutiner er mere tilbøjelige til at skabe positive relationer, opleve den daglige produktivitet og nyde et afslappet miljø - selv overfor udfordringer - end et ustruktureret og uforudsigeligt klasseværelse.

Godt definerede procedurer er vigtige. Som lærer skal du oprette og håndhæve systemer, der ikke kun øger effektiviteten, men også holder dine studerende i sikkerhed og hjælper dem med at forstå, hvad der forventes af dem. Procedurer giver dig mulighed for at stille de samme forventninger til enhver studerende - denne metodiske tilgang sikrer retfærdighed og sparer dig tid til at skulle forklare dig selv.

Lærere, der ikke klart definerer procedurer, oplever undgåelig stress og frarøver deres studerende vigtige oplevelser. Selvom procedurer er til gavn for både lærere og studerende, er det din egen opgave at beslutte, hvilke regler og rutiner der vil være mest succesrige i din klasse. Start med disse fem typer procedurer.

Begyndelsesrutiner er vigtige for klasseledelsestyring og nogle af de mest betydningsfulde procedurer, du kan indstille. En lærer, der er forsætlig, når der lanceres hver skoledag, vil sandsynligvis udføre alle deres ansvar - fremmøde, samling af hjemmearbejde, udskrivning / kopiering osv. - og motivere deres studerende til at gøre det samme.

Morgenprocedurer er så vigtige, at de ofte er udtrykkeligt beskrevet i lærervejledninger og rammer. Det Danielson-lærerevalueringsrubrik beskriver fordelen ved effektive morgenrutiner med hensyn til effektivitet og forudsigelighed:

”Undervisningstiden maksimeres på grund af effektive og problemfri klasseværelsesrutiner og procedurer. Studerende tager initiativ til styring af instruktionsgrupper og overgange og / eller håndtering af materialer og forsyninger. Rutiner er godt forståede og kan initieres af studerende. "

Følg disse tre trin for at etablere en vellykket procedure til begyndelsen af ​​dagen: hilse dine studerende, start til tiden, og give dem klokkearbejde.

Skoledagen begynder for dine elever i det øjeblik klokken ringer, så sørg for at få deres første par minutter til at tælle. Hilsen studerende ved døren med positive verbale eller ikke-verbale interaktioner kan forbedre deres engagement og motivation. At tage sig tid til individuelt at anerkende hver af dine studerende viser dem også, at du er interesseret, og denne type binding er integreret i sunde forhold mellem lærer og studerende.

Du må ikke risikere at miste undervisningstid ved at starte klassen sent, selv med et par minutter - et par minutter hver dag samler op. Sæt i stedet høje standarder for dig selv for punktlighed og aktualitet, ligesom du forventer, at disse adfærd fra dine studerende. Begynder noget til tiden er en indlært adfærd for nogen, så vis dine studerende, hvordan tidsstyring ser ud, og vær ikke bange for at bruge fejl som læringsoplevelser.

Lærere skal altid give deres studerende en opvarmningsopgave, der skal udføres uafhængigt ved starten af ​​hver skoledag. Denne rutine hjælper eleverne med at skifte til et lærende tankesæt og gør en ellers hektisk morgenplan mere organiseret. En dagbog til at skrive, matematisk problem at løse, placering at identificere, en uafhængig bog til læse eller grafisk at analysere er alle eksempler på uafhængige opgaver studerende kan komme i gang uden din Hjælp. Husk også, at når studerende engagerer sig i en opgave, er de mindre tilbøjelige til at opføre sig dårligt ud af kedsomhed.

Studerende skal altid føle sig opmuntret til at bede om hjælp, når de har brug for det. Desværre vil mange studerende hellere holde deres kommentarer eller forvirring for sig selv, efter at de blev lukket ned for dårlig spørgsmålstilførsel for mange gange. Gå foran dette problem, inden det endda præsenterer sig ved at fortælle dine studerende nøjagtigt, hvordan du forventer, at de stiller spørgsmål og viser dem, at du værdsætter deres forespørgsler.

Sæt et klart system, som studerende skal følge, når de har brug for hjælp. Disse retningslinjer skal hjælpe dig med at undgå at blive emnet under en lektion og give de studerende masser af muligheder for at få hjælp.

Almindelige procedurer for spørgsmålstilladelse for studerende inkluderer:

• Ræk hånden op.
• Skriv spørgsmål så glemmer du ikke.
• Vent indtil efter en lektion (eller indtil læreren beder) om at stille et spørgsmål.

Yderligere handlinger, som lærere kan tage, inkluderer:

• Udpeg et område hvor studerende kan "sende" eller skrive spørgsmål anonymt.
• Afsæt tid hvor du sidder ved dit skrivebord og studerende kan henvende sig til alle spørgsmål, de måtte have.

Studerende har altid brug for brug toilettet i løbet af klassen og de skal aldrig straffes for dette. Som lærer bliver du nødt til at indføre et system, der gør brug af badeværelset så uforstyrrende som muligt. Dette garanterer, at studerende ikke nægtes retten til væsentlige kropslige funktioner, og at du ikke oversvømmes med frustrerende og upraktiske - men helt rimelige - anmodninger.

Hvis du ikke er heldig nok til at have et badeværelse i din klasse, kan du prøve nogle af disse regler for brug uden for klassen.

• Ikke mere end to studerende væk på et tidspunkt. Hvis en anden studerende har brug for at gå, er de nødt til at holde øje med, at en studerende vender tilbage.
• Ingen brug af badeværelser, da klassen forlader (til en særlig, frokost, en feltrejse osv.). Studerende skal gå forud for tiden, så de bliver med klassen.
• En lærer skal altid vide det hvor hver studerende er. Prøv en tavle ved døren, badeværelsesloggen eller badeværelseskortet for at holde styr på studerende.

En anden valgfri procedure er at håndhæve en frist, hvis du mener, at det er passende og nødvendigt. Nogle studerende vil tage længere tid i toilettet, fordi de misbruger en afslappet badeværelsespolitik, men andre har virkelig brug for den ekstra tid. Bestem, hvad der er rigtigt for din klasse - yderligere behov kan pålægges enkeltpersoner, hvis det er nødvendigt.

At samle studerendes arbejde skal være en strømlinet proces, der gør dit liv lettere og ikke sværere. Men hvis lærere ikke har en praktisk plan, kan processen med at samle studerendes arbejde blive et ineffektivt rod.

Lad ikke dårlig planlægning, når indsamling af arbejde, føre til klassificering af uoverensstemmelser, mistet materiale eller spildt tid. Bestem, hvilket system der gør denne opgave nemmest for dig, og lær dine studerende reglerne.

Eksempler på almindelige politikker for indsendelse af hjemmearbejde inkluderer:

• Arbejdet skal leveres så snart eleverne kommer ind i klasseværelset.
• Studerende skal altid levere arbejde til en udpeget placering.
• Uafsluttet arbejde skal præsenteres direkte for læreren.

Digitale klasseværelser har også brug for systemer til aflevering af arbejde. Der er normalt mindre for en lærer at bestemme inden for dette domæne, da de fleste platforme allerede har udpegede hjemmearbejdsmapper, men du bliver stadig nødt til at vise dine studerende, hvad de skal gøre. Pædagogiske softwareprogrammer inkluderer Google Classroom, Schoology, Edmodo, og Tavle. Studerendes arbejde tidsstemples ofte ved indsendelse af disse platforme, så en lærer ved, om arbejdet blev sendt til tiden. - t

Den samme opmærksomhed, som du lægger på starten af ​​undervisningen, bør gives til slutningen af ​​klassen (og afslutningen af ​​lektioner) af de samme grunde, som at begynde dagen stærk er afgørende. Mange lærerhåndbøger understreger vigtigheden af ​​at designe en række af aktiviteter, der strækker sig helt til afslutningen af ​​en lektion og ikke fokuserer mere på introduktioner end konklusioner.

Indpakning af en lektion citerer nye oplysninger i dine eleveres hjerner og tjekker med deres udvikling. Du skal altid designe dine lektioner med aktiviteter, der følger en sammenhængende sekvens for at få en naturlig konklusion. Med andre ord, ikke præsentere nye oplysninger, når du afslutter eller spring over vigtige lektionsfunktioner som f.eks uafhængig praksis bare for at komme til slutningen hurtigere.

Afslut altid dine lektioner med en afslutningsaktivitet, der opsummerer de vigtigste takeaways og vurderer elevens fremgang mod læringsmål, når de har haft masser af tid til at øve. Afgangsbilletter - hurtige spørgsmål eller aktiviteter i slutningen af ​​en lektion - er en fantastisk måde at finde ud af, hvad dine studerende ved. Brug disse til at afgøre, om de studerende lever op til forventningerne til at informere om fremtidig undervisning.

Forskellige former for udgangsbilletter inkluderer:

• KWL-diagrammer for eleverne at fortælle, hvad de allerede vidste, hvad de stadig vil vide, og hvad de lærte efter en lektion
• Refleksionskort hvorpå studerende skriver ned forbindelser i det virkelige liv eller den vigtigste ting de lærte
• Kort forståelses quizzer der kræver, at eleverne besvarer spørgsmål om lektionen

Slutdagsrutiner skal være som dine begyndelsesrutiner omvendt. Eventuelt hjemmearbejde skal distribueres og opbevares sikkert i rygsække, skriveborde og andre møbler skal returneres til deres oprindelige positioner, og materialer skal bortskaffes til brug den næste dag. Hvis du har lagt vægt på organisering i løbet af dagen, bør det ikke tage nogen tid overhovedet at rydde op inden de sidste klokke ringer. Dine studerende skal have rummet renset og deres forsyninger klar til at gå flere minutter, før den faktiske klokke ringer.

For at give dine elever noget lukning, skal du samle klassen på tæppet eller lade dem sidde ved deres skriveborde for at diskutere dagen enten før eller efter oprydning. Giv dem positive og konstruktive feedback, der fremhæver, hvad de gjorde godt, og hvad de kunne gøre bedre i morgen - du kan endda vælge at lade dem gøre det samme for dig.

Til sidst, ligesom du hilste på dine studerende i begyndelsen af ​​dagen, kan du se dem ude med en varm farvel. Uanset hvilken slags dag du havde, skulle du altid ende med en positiv note.