Hvad er opførsel i psykologi? Definition, teorier

Behaviorisme er teorien om, at menneskelig eller dyrepsykologi objektivt kan studeres gennem observerbare handlinger (adfærd.) Dette studiefelt blev til som en reaktion på det 19. århundredes psykologi, der brugte selvundersøgelse af ens tanker og følelser til at undersøge menneske og dyr psykologi.

Key takeaways: Behaviorism

Behaviorism dukkede op som en reaktion på mentalisme, en subjektiv tilgang til forskning, der blev anvendt af psykologer i sidste halvdel af 1800-tallet. I mentalisme studeres sindet analogt og ved at undersøge ens egne tanker og følelser - en proces kaldet introspektion. Mentalistiske observationer blev betragtet som for subjektive af behaviorister, da de adskilte sig markant blandt individuelle forskere, hvilket ofte førte til modstridende og uoprettelige konklusioner.

Der er to hovedtyper af adfærdsmåde: metodologisk adfærdisme, som var stærkt påvirket af John B. Watsons arbejde og radikale opførsel, som blev banebrydet af psykolog B.F. Skinner.

I 1913 psykolog John B. Watson offentliggjorde papiret, der ville blive betragtet som manifestet af tidlig opførsel: ”Psykologi, som behavioristen ser det.” I denne artikel afviste Watson mentalistiske metoder og detaljerede sin filosofi om, hvad psykologi skulle være: videnskaben om adfærd, som han kaldte ”Behavisme”.

Det skal bemærkes, at selv om Watson ofte er mærket "grundlæggeren" af adfærdsmønster, var han på ingen måde den første person til at kritisere introspektion, og han var heller ikke den første til at forkæmpe objektive metoder til at studere psykologi. Efter Watsons papir, tog adfærdskraft gradvist greb. I 1920'erne anerkendte en række intellektuelle, herunder velkendte figurer som filosofen og senere nobelprisvinderen Bertrand Russell, betydningen af ​​Watsons filosofi.

Af behaviorister efter Watson er den måske mest kendte B.F. Skinner. I modsætning til mange af de tidlige adfærdsmænd, fokuserede Skinners ideer på videnskabelige forklaringer snarere end metoder.

Skinner mente, at observerbar adfærd var ydre manifestationer af usete mentale processer, men at det var mere praktisk at studere disse observerbare opførsler. Hans tilgang til adfærdisme var at forstå forholdet mellem et dyrs opførsel og dets miljø.

Behaviorister mener, at mennesker lærer adfærd gennem konditionering, som forbinder en stimulans i miljøet, såsom en lyd, til et svar, som hvad et menneske gør, når de hører den lyd. Nøgleundersøgelser inden for adfærdsisme viser forskellen mellem to typer konditionering: klassisk konditionering, som er forbundet med psykologer som Ivan Pavlov og John B. Watson og operant conditioning, forbundet med B.F. Skinner.

Det Pavlovs hunde eksperiment er et bredt kendt eksperiment, der involverer hunde, kød og lyden af ​​en klokke. I starten af ​​eksperimentet blev hunde præsenteret for kød, hvilket ville få dem til at spyt. Da de hørte en klokke, gjorde de det imidlertid ikke.

For det næste trin i eksperimentet hørte hundene en klokke, før de blev bragt mad. Over tid lærte hundene, at en ringeklokke betød mad, så de ville begynde at salive, når de hørte klokken - selvom de ikke reagerede på klokkerne før. Gennem dette eksperiment lærte hundene gradvist at knytte lydene fra en klokke til mad, selvom de ikke reagerede på klokkerne før.

Det Pavlovs hunde eksperimenterer demonstrerer klassisk konditionering: den proces, hvor et dyr eller menneske lærer at forbinde to tidligere ikke-relaterede stimuli med hinanden. Pavlovs hunde lærte at forbinde reaktionen på en stimulus (spyt ved lugten af ​​mad) med en "neutral" stimulus, der tidligere ikke fremkaldte et svar (en ringeklokke.) Denne type konditionering involverer ufrivillig responser.

I endnu et eksperiment der viste den klassiske konditionering af følelser hos mennesker, udsatte psykologen J.B. Watson og hans kandidatstuderende Rosalie Rayner et 9 måneder gammelt barn, som de kaldte ”Lille Albert” til en hvid rotte og andre lodne dyr som en kanin og en hund samt bomuld, uld, brændende aviser og andre stimuli - alt det, der ikke skræmte Albert.

Senere fik Albert dog lov til at lege med en hvid labrotte. Watson og Rayner lavede derefter en høj lyd med en hammer, der skræmte Albert og fik ham til at græde. Efter at have gentaget dette flere gange, blev Albert meget ulykkelig, da han kun blev præsenteret for den hvide rotte. Dette viste, at han havde lært at forbinde sin reaktion (at blive bange og græde) til en anden stimulus, der ikke havde skræmt ham før.

Psykolog B.F. Skinner placerede en sulten rotte i en kasse med en håndtag. Da rotten bevægede sig rundt om boksen, pressede den lejlighedsvis på håndtaget og følgelig opdagede, at fødevarer ville falde, når håndtaget blev trykket ned. Efter nogen tid begyndte rotten at løbe lige mod håndtaget, da den blev placeret inde i kassen, hvilket antydede, at rotten havde regnet ud, at grebet betød, at den ville få mad.

I et lignende eksperiment blev en rotte anbragt i en Skinner-kasse med et elektrificeret gulv, hvilket forårsagede rotte-ubehag. Rotten fandt ud af, at tryk på håndtaget stoppede den elektriske strøm. Efter nogen tid regnede rotten ud med, at håndtaget ville betyde, at det ikke længere ville være underlagt en elektrisk strøm, og rotten begyndte at løbe lige mod håndtaget, da den blev placeret inde i kassen.

Skinner-kasseeksperimentet demonstrerer operant konditionering, hvor et dyr eller menneske lærer en adfærd (f.eks. ved at trykke på en håndtag) ved at knytte den til konsekvenser (fx slippe en fødevarepellet eller stoppe en elektrisk strøm.) De tre armeringstyper er som på følgende måde:

• Positiv forstærkning: Når der tilføjes noget godt (f.eks. Falder en madpellet ned i kassen) for at lære en ny opførsel.
• Negativ forstærkning: Når noget dårligt fjernes (f.eks. Stopper en elektrisk strøm) for at lære en ny opførsel.
• Straf: Når der tilføjes noget dårligt for at lære emnet at stoppe en adfærd.

Behaviorisme kan stadig ses i moderne klasseværelse, hvor operantkonditionering er vant til styrke opførsel. For eksempel kan en lærer give en pris til studerende, der klarer sig godt på en prøve eller straffe en studerende, der ikke opfører sig ved at give dem tid i tilbageholdelse.

Selvom adfærdsmæssighed engang var den dominerende tendens inden for psykologi i midten af ​​det 20. århundrede, er den siden tabt trækkraft til kognitiv psykologi, der sammenligner sindet med et informationsbehandlingssystem, som f.eks computer.

• Baum, W. "Hvad er adfærdsmæssighed?" I Understanding Behaviorism: Behaviour, Culture and Evolution, Tredje udgave, John Wiley & Sons, Inc., 2017.
• Cascio, C. ”Hvordan anvender jeg behavioristfilosofi i klasseværelset?”Seattle Pi.
• Kim, E. "Forskelle mellem klassisk og operant konditionering." 2015.
• Goldman, J. G. ”Hvad er klassisk konditionering? (Og hvorfor betyder det noget?) ”Videnskabelig amerikansk, 2012.
• Malone, J. C. “Gjorde John B. Watson virkelig 'fundet' opførsel? 'Adfærdsanalytikeren, vol. 37, nr. 1, 2014, pp. 1-12.
• McLeod, S. “Skinner - operant conditioning.”Simpelthen psykologi, 2018.
• Pavlov, I. "Konditionerede reflekser: En undersøgelse af den fysiologiske aktivitet i hjernebarken."Klassikere i psykologiens historie, 1927.
• Pizzurro, E. "Kan adfærdskraft stadig gælde i lyset af en overvældende modstand?"Personlighedsundersøgelser, 1998.
• Watson, J. B. ”Psykologi, som behavioristen ser det.”Psykologisk gennemgang, vol. 20, nr. 2, 1913, pp. 158-177.
• Watson, J. B., og Rayner, R. "Konditionerede følelsesmæssige reaktioner."Klassikere i psykologiens historie.
• Wozniak, R. “Behaviourisme: De første år.” Bryn Mawr College, 1997.