Hvad lærere aldrig skal sige eller gøre

Lærere er ikke perfekte. Vi begår fejl, og lejlighedsvis udøver vi dårlig dømmekraft. I sidste ende er vi mennesker. Der er tidspunkter, hvor vi bare er overvældede. Der er tidspunkter, vi mister fokus. Der er tidspunkter, vi ikke kan huske, hvorfor vi vælger at forblive engagerede i dette erhverv. Disse ting er menneskelig natur. Vi vil fejle fra tid til anden. Vi er ikke altid øverst i vores spil.

Når det er sagt, er der flere ting, som lærere aldrig skal sige eller gøre. Disse ting er skadelige for vores mission, de undergraver vores autoritet, og de skaber barrierer, der ikke bør eksistere. Som lærere er vores ord og vores handlinger magtfulde. Vi har styrken til at transformere, men vi har også kraften til at rive i stykker. Vores ord skal altid vælges omhyggeligt. Vores handlinger skal være professionel på alle tidspunkter. Lærere har et fantastisk ansvar, som aldrig bør tages let. At sige eller gøre disse ti ting vil have en dårlig indflydelse om din evne til at undervise.

"Jeg er ligeglad med, om mine studerende kan lide mig."

Som lærer havde du bedre pleje, om dine elever kunne lide dig eller ej. Undervisning handler ofte mere om forhold end det handler om at undervise i sig selv. Hvis dine studerende ikke kan lide dig eller stoler på dig, vil du ikke være i stand til at maksimere den tid, du har med dem. Undervisning handler om at give og tage. Manglende forståelse vil føre til fiasko som lærer. Når studerende virkelig kan lide en lærer, bliver lærerens arbejde som helhed meget enklere, og de er i stand til at udføre mere. At etablere et godt forhold til dine studerende fører i sidste ende til større succes.

”Du vil aldrig være i stand til at gøre det.”

Lærere skal altid opmuntre eleverne, ikke afskrække dem. Ingen lærere skal knuse nogen studerendes drømme. Som undervisere bør vi ikke være i forretning med at forudsige fremtider, men med at åbne døre til fremtiden. Når vi fortæller vores studerende, at de ikke kan gøre noget, lægger vi en begrænsende tærskel for, hvad de kan prøve at blive. Lærere er store påvirkere. Vi ønsker at vise de studerende en vej til at opnå succes snarere end at fortælle dem, at de aldrig kommer der, selv når oddsene er imod dem.

"Du er bare doven."

Når studerende gentagne gange får at vide, at de er dovne, bliver det indgroet i dem, og snart bliver det en del af, hvem de er. Mange studerende får forkert mærket som "doven" når der ofte er en dybere underliggende årsag til, at de ikke lægger meget på. I stedet skal lærere lære den studerende at kende og bestemme den grundlæggende årsag til problemet. Når dette er identificeret, kan lærere hjælpe en studerende ved at give dem værktøjer til at løse problemet.

”Det er et dumt spørgsmål!”

Lærere skal altid være villige til at besvare en elevs spørgsmål om en lektion eller indhold, de lærer i klassen. Studerende skal altid føle sig godt tilpas og opfordres til at stille spørgsmål. Når en lærer nægter at besvare en elevs spørgsmål, afskrækker de hele klassen til at tilbageholde spørgsmål. Spørgsmål er vigtige, fordi de kan udvide læring og give lærere direkte feedback, så de kan vurdere, om eleverne forstår materialet eller ej.

”Det er jeg allerede gået over. Du skulle have lyttet. ”

Ingen to studerende er ens. De behandler alle ting anderledes. Vores job som lærere er at sikre, at enhver studerende forstår indholdet. Nogle studerende har muligvis brug for mere forklaring eller instruktion end andre. Nye koncepter kan være særligt vanskelige for studerende at forstå og kan være nødt til at blive undersøgt eller revideret igen i flere dage. Der er en god chance for, at flere studerende har brug for yderligere forklaring, selvom kun én taler op.

Lærere bør aldrig sætte sig selv i en kompromitterende situation med en studerende.

Det ser ud til, at vi ser mere i nyhederne om upassende forhold mellem lærer og studerende end vi gør om alle andre nyheder relateret til uddannelse. Det er frustrerende, overraskende og trist. De fleste lærere tror aldrig, at dette kan ske med dem, men mulighederne præsenterer sig selv mere, end de fleste tror. Der er altid et udgangspunkt, der kunne have været stoppet med det samme eller helt forhindret. Det starter ofte med en upassende kommentar eller tekstbesked. Lærere skal proaktivt sikre, at de aldrig tillader, at dette startpunkt opstår, fordi det er vanskeligt at stoppe, når en bestemt linje krydses.

Lærere bør aldrig diskutere en anden lærer med en forælder, studerende eller en anden lærer.

Vi kører alle vores klasseværelser anderledes end de andre lærere i vores bygning. At undervise anderledes betyder ikke nødvendigvis at gøre det bedre. Vi er ikke altid enige med de andre lærere i vores bygning, men vi skal altid respektere dem. Vi bør aldrig diskutere hvordan de driver deres klasselokale med en anden forælder eller studerende. I stedet bør vi opmuntre dem til at henvende sig til den lærer eller bygningslederen, hvis de er bekymrede. Desuden bør vi aldrig diskutere andre lærere med andre fakultetsmedlemmer. Dette vil skabe splid og uenighed og gøre det vanskeligere at arbejde, undervise og lære.

Lærere bør aldrig lægge en studerende ned, råbe på dem eller kalde dem ud foran deres kammerater.

Vi forventer, at vores studerende respekterer os, men respekt er en tovejsgade. Som sådan skal vi respektere vores studerende til enhver tid. Selv når de tester vores tålmodighed, skal vi forblive rolige, kølige og indsamlede. Når en lærer lægger en studerende ned, råber på dem eller kalder dem ud foran deres kammerater, undergraver de deres egen autoritet med alle andre studerende i klassen. Disse typer handlinger forekommer, når en lærer mister kontrollen, og lærerne skal altid have kontrol over deres klasseværelse.

Lærere bør aldrig ignorere muligheden for at lytte til bekymringer fra forældrene.

Lærere skal altid byde enhver forælder velkommen, der ønsker at have en konference med dem, så længe forælderen ikke er irriterende. Forældre har ret til at drøfte bekymringer med deres barns lærere. Nogle lærere fortolker forældres bekymringer som et helt angreb på sig selv. Sandt nok søger de fleste forældre simpelthen information, så de kan høre begge sider af historien og rette op på situationen. Lærere ville være bedst tjent med række ud til forældrene proaktivt så snart et problem begynder at udvikle sig.

Lærere skal aldrig blive selvtilfredse.

Selvtilfredshed ødelægger en lærerkarriere. Vi bør altid stræbe efter at forbedre og blive bedre lærere. Vi bør eksperimentere med vores undervisningsstrategier og ændre dem lidt op hvert år. Der er flere faktorer, der berettiger nogle ændringer hvert år, herunder nye tendenser, personlig vækst og de studerende selv. Lærere skal udfordre sig selv med løbende forskning, faglig udvikling og ved at have regelmæssige samtaler med andre undervisere.