En introduktion til Eriksons udviklingsstadier

Psykoanalytikeren Erik Eriksons stadier i psykosocial udvikling teoretiserer en menneskelig model psykologisk vækst, der består af otte stadier, der dækker hele levetiden fra fødsel til alderdom. Hver fase defineres af en central krise, som individet skal kæmpe med for at komme videre til næste trin. Eriksons teori har været meget indflydelsesrig på lærdees forståelse af menneskelig udvikling og identitet formation.

Key Takeaways: Eriksons stadier i udvikling

Den første fase finder sted i spædbarnet og slutter omkring 1 år.

Nyfødte kommer til verden sårbare og er afhængige af andre for at overleve. Når et barns plejere med succes sørger for deres behov - som mad, varme og sikkerhed - udvikler barnet tillid til verden som et sikkert og sikkert sted. Hvis barnets behov ikke imødekommes, opfatter de imidlertid verden som inkonsekvent og upålidelig.

Dette betyder ikke, at al mistillid er dårlig. En vis mistillid er nødvendig; Uden det kunne et barn blive for tillidsfuldt og følgelig ville det ikke vide, hvornår man skal være skeptisk overfor folks intentioner. Stadig bør et individ komme ud fra dette stadie med en større følelse af tillid end mistillid. Et spædbarn, der sejrer i denne bestræbelse, vil udvikle dybden af ​​håb, hvilket er den tro, at ønsker er opnåelige trods verdens kaos.

Den anden fase finder sted, når barnet er omkring 2 eller 3 år gammelt. Voksende børn bliver mere i stand til at gøre ting på egen hånd. Hvis de understøttes i deres nyfundne uafhængighed, lærer de tillid til deres evner.

På den anden side vil børn, der er for kontrolleret eller kritiseret, begynde at tvivle på deres evne til at passe på sig selv. Et barn, der kommer ud fra dette stadie med en større følelse af autonomi end skam eller tvivl, udvikler viljen til vilje: evnen til at træffe valg frit og samtidig have selvkontrol, når det er relevant.

Den tredje fase finder sted mellem 3 og 6 år. Børn i førskolealderen begynde at tage initiativ til at forfølge individuelle mål. Når de har succes, udvikler de en følelse af kompetence i deres evne til at nå og nå mål.

Hvis opfyldelse af deres mål møder modstand eller bliver socialt problematisk, oplever de skyld. For meget skyld kan føre til mangel på selvtillid. En person, der kommer ud fra dette stadie med en samlet positiv oplevelse af at tage initiativ, udvikler formen af ​​formålet eller evnen til at bestemme, hvad de vil og gå efter det.

Den fjerde fase finder sted fra 6 til 11 år gammel, markeret med barnets første skridt ind i klasseskolen og struktureret læring. Dette er første gang, de skal prøve at forstå og kæmpe med forventningerne til den bredere kultur. I denne alder lærer børnene, hvad det betyder at være et godt medlem af samfundet med hensyn til produktivitet og moral.

Børn, der kommer til at tro, at de ikke kan fungere korrekt i samfundet, udvikler følelser af mindreværd. De, der oplever succes på dette trin, tilegner sig dyden af ​​kompetence, udvikler tilstrækkelige færdigheder og lærer til at være i stand til forskellige opgaver.

Den femte fase finder sted i ungdomsårene og kan i nogle tilfælde strækker sig ind i 20'erne. Efter pubertets begyndelse får fysiske og kognitive forandringer unge til at overveje fremtiden for første gang. De prøver at finde ud af, hvem de er, og hvad de vil. På den anden side vil de bekymre sig om at indgå ukloke forpligtelser og er bekymrede over den måde, andre, især deres jævnaldrende, opfatter dem på.

Mens identitetsudvikling er en livslang proces, begynder det femte trin en nøgletid for individualisering, når unge begynder at vælge og forfølge de roller, de ønsker at udføre som voksne. De skal også begynde at udvikle et verdensbillede, der giver dem en fornemmelse af personlige perspektiv. Succes her resulterer i en sammenhængende følelse af identitet, der fører til dyden af ​​tro, som er loyalitet over for ens forpligtelser.

Den sjette fase finder sted i ung voksen alder. Mens unge ofte er for optaget til virkelig at være intime med en anden person, er unge voksne det enkeltpersoner med en etableret sans for deres egen identitet, som kan opnå ægte interpersonel forbindelser. På dette tidspunkt oplever de, hvis forhold forbliver upersonlige, isolering. Mennesker, der opnår mere intimitet end isolering på dette tidspunkt, vil udvikle dybden af ​​moden kærlighed.

Den syvende etape finder sted i løbet af midtvejskrise. På dette tidspunkt henvender folk sig til, hvad de tilbyder den næste generation. Erikson kaldte dette "generativitet." Voksne, der producerer noget, der bidrager til fremtiden, som kreative værker og nye ideer, bliver generative.

Voksne, der ikke lykkes på dette tidspunkt, bliver stillestående, selvoptagede og kede sig. Generative voksne, der bidrager til den næste generation, undgår imidlertid at blive alt for selvindgivende og udvikle dygden af ​​pleje.

Den ottende og sidste fase finder sted under alderdommen. På dette tidspunkt begynder folk at se tilbage på deres liv. Hvis de kan acceptere og finde mening i deres livslange resultater, opnår de integritet. Hvis folk ser tilbage og ikke kan lide det, de ser, er de klar over, at livet er for kort til at prøve alternativer eller reparere beklagelser, hvilket fører til fortvivlelse. At finde mening i ens liv i alderdommen resulterer i dyden af ​​visdom.

Erikson blev påvirket af Sigmund Freuds arbejde, især Freuds sceneteori om psykoseksuel udvikling. Erikson udvidede på de fem etaper skitseret af Freud ved at tildele psykosociale opgaver til hvert trin og derefter tilføje yderligere tre stadier til senere perioder i voksen alder.

Eriksons stadier hviler på det epigenetiske princip, ideen om, at man bevæger sig gennem hvert trin afhængigt af resultatet af den foregående, og derfor at individer skal gennemgå etaperne i et specifikt bestille. På hvert trin skal enkeltpersoner kæmpe med en central psykosocial konflikt for at gå videre til næste trin. Hver fase har en bestemt konflikt, fordi individuel vækst og sociokulturel kontekst arbejder sammen for at bringe konflikten under individets opmærksomhed på et bestemt tidspunkt i livet.

For eksempel kan et spædbarn, der udvikler mere mistillid end tillid til en viceværter i den første fase, opleve rolleforvirring i den femte fase. Tilsvarende, hvis en teenager kommer fra det femte trin uden succesfuldt at have udviklet en stærk identitetsfølelse, kan han eller hun have svært ved at udvikle intimitet i den sjette fase. På grund af sådanne strukturelle elementer kommunikerer Eriksons teori to nøglepunkter:

1. Udvikling stopper ikke i voksen alder. Snarere fortsætter individer med at udvikle sig gennem hele deres levetid.
2. Hver udviklingstrin hænger sammen med den enkeltes interaktion med den sociale verden.

Eriksons sceneteori har været udsat for en vis kritik for dens begrænsninger. Erikson var vag med hvad en person skal opleve for at få succes med at overvinde konflikten på hvert trin. Han var heller ikke specifik med hensyn til, hvordan folk bevæger sig gennem de forskellige faser. Erikson vidste, at hans arbejde var uklart. Han forklarede, at han havde til hensigt at give kontekst og beskrivende detaljer for udvikling, ikke nøjagtige fakta om udviklingsmekanismer. Ikke desto mindre inspirerede Eriksons teori meget forskning i menneskelig udvikling, identitet og personlighed.

• Crain, William C. Teorier om udvikling: koncepter og applikationer. 6. udgave, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. og Jon A. Sefcek. “Eriksonian Lifespan Theory and Life History Theory: En integration ved hjælp af eksemplet med identitetsdannelse.” Gennemgang af generel psykologi, vol. 13, nr. 1, 1. mar. 2009, pp. 13-23.
• Erikson, Erik H. Børn og samfund. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identitet, ungdom og krise. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Personen: En introduktion til videnskaben om personlighedspsykologi. 5. udgave, Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Erik Eriksons stadier af psykosocial udvikling.” Simpelthen psykologi, 2018.