IEP-mål for fremskridtsovervågning

IEP-mål er hjørnestenen i IEP, og IEP er grundlaget for et barns specialuddannelsesprogram. Genautoriseringen af ​​IDEA i 2008 har en stærk vægt på dataindsamling - den del af IEP-rapportering, også kendt som Progress Monitoring. Da IEP-mål ikke længere behøver at blive opdelt i målbare mål, bør selve målet:

• Beskriv klart den tilstand, under hvilken dataene indsamles
• Beskriv, hvilken adfærd du ønsker, at barnet skal lære / øge / mestre.
• Vær målbar
• Definer, hvilket præstationsniveau der forventes af barnet til succes.
• Afgræns frekvensen af ​​dataindsamling

Regelmæssig dataindsamling vil være en del af din ugentlige rutine. Skrivning af mål, der klart definerer, hvad det er, at barnet skal lære / gøre, og hvordan du vil måle det, vil være vigtigt.

Hvor ønsker du, at adfærd / evner skal udstilles? I de fleste tilfælde vil det være i klasseværelset. Det kan også være ansigt til ansigt med personalet. Nogle færdigheder skal måles i mere naturalistiske omgivelser, såsom "når du er i samfundet" eller "når du er i købmanden" især hvis formålet er, at færdigheden skal genereres til samfundet, og fællesskabsbaseret undervisning er en del af program.

Hvilke mål du skriver for et barn afhænger af niveauet og typen af ​​barnets handicap. Børn med alvorlige adfærdsproblemer, børn på autistisk spektrum eller børn med alvorlige kognitive vanskeligheder har brug for mål for at tackle nogle af de sociale eller livfærdigheder der skal vises som behov i barnets evalueringsrapport ER.

• Vær målbar. Sørg for, at du definerer adfærd eller akademisk dygtighed på en måde, der er målbar.
• Eksempel på en dårligt skrevet definition: "John vil forbedre sine læseevner."
• Eksempel på en velskrevet definition: "Når han læser en passage på 100 ord på Fountas Pinnell Level H, øger John sin læsningsnøjagtighed til 90%."

Hvis dit mål er målbart, bør det at definere præstationsniveauet være let og gå hånd i hånd. Hvis du måler læsningsnøjagtighed, er dit ydelsesniveau procentdelen af ​​ord, der er læst korrekt. Hvis du måler a erstatningsadfærd, skal du definere hyppigheden af ​​udskiftningsadfærd for at få succes.

Eksempel: Når man skifter mellem klasselokalet og frokosten eller specialerne, står Mark stille i linje 80% af de ugentlige overgange, 3 af 4 på hinanden følgende ugentlige forsøg.

Det er vigtigt at indsamle data for hvert mål regelmæssigt, minimalt ugentligt. Vær sikker på at du ikke overforpligterer dig. Derfor skriver jeg ikke "3 ud af 4 ugentlige forsøg." Jeg skriver "3 af 4 på hinanden følgende forsøg", fordi nogle uger muligvis ikke er i stand til at samle data - hvis influenza går igennem klassen, eller du har en feltrejse, der tager meget tid på at forberede dig væk fra undervisning tid.

• Matematikfærdighed
  • Når der gives et regneark med 10 tilføjelsesproblemer med summer fra 5 til 20, svarer Jonathan korrekt 80 procent eller 8 ud af 10 i tre ud af fire på hinanden følgende forsøg (sonder).
• Læseevne
  • Når der gives en 100 plus ordgang på læseniveau H (Fountas og Pinnell) vil Luanne læse med 92% nøjagtighed i 3 af 4 på hinanden følgende forsøg.
• Livfærdigheder
  • Når han får en moppe, en spand og en ti-trins opgaveanalyse, vil Robert moppe hallen uafhængigt (se hvilket fik) 3 ud af 4 sammenhængende forsøg.