Hvordan rektorer kan yde lærerstøtte

At have en støttende rektor kan gøre hele forskellen for en lærer. Lærere vil have at vide, at deres rektor har deres bedste interesser i tankerne. En af de vigtigste opgaver for en rektor er at yde løbende, samarbejdende lærerstøtte. Forholdet mellem en lærer og en rektor skal bygges på et fundament af tillid. Denne type forhold tager meget tid at opbygge. Rektorer skal langsomt kultivere disse forhold, mens de tager sig tid til at lære hver læreres styrke og svagheder at kende.

Det værste, at a ny rektor kan gøre er at gå ind og hurtigt foretage en masse ændringer. Dette vil med sikkerhed vende en gruppe lærere hurtigt mod en rektor. En smart rektor vil i første omgang foretage små ændringer, give lærere tid til at lære dem at kende og derefter gradvist foretage større, mere meningsfulde ændringer i løbet af tiden. Det er vigtigt at bemærke, at væsentlige ændringer kun bør foretages efter at have søgt og overvejet input fra lærere. Her undersøger vi ti forslag til at tjene lærernes tillid og i sidste ende give dem løbende, samarbejdende lærerstøtte.

Lærere skal have tid til at arbejde sammen i et samarbejde. Dette samarbejde vil styrke forholdet giver dit nye fakultet nye eller kæmpende lærere et afsætningsmulighed for at få værdifuld indsigt og rådgivning og giver lærere mulighed for at dele bedste praksis og succeshistorier. Hovedmanden bliver drivkraften i dette samarbejde. Det er den, der planlægger tiden til at samarbejde og sætter dagsordenen for disse tider. Prinsipper, der afviser vigtigheden af ​​peer-samarbejde, sælger dens værdi langt kort.

Hovedmanden er den primære beslutningstager i deres bygning. Dette betyder ikke, at lærere ikke skal inkluderes i beslutningsprocessen. Selvom en rektor kan have det endelige siger, skal lærere have en platform til at udtrykke deres følelser eller give råd til rektoren, især når spørgsmålet direkte vil påvirke lærere. En rektor skal bruge de ressourcer, der er til rådighed, når han træffer beslutninger. Lærere har strålende ideer. Ved at søge deres råd kan de muligvis udfordre din tankegang om et emne muligvis bekræfte, at du er på rette vej. Ingen af ​​sagerne er en frygtelig ting, når man tager nogen beslutning.

Lærere er mennesker, og alle mennesker gennemgår vanskelige tider både personligt og professionelt på et tidspunkt i deres liv. Når en lærer personligt gennemgår en vanskelig situation (død, skilsmisse, sygdom osv.), Skal en rektor give dem 100% støtte til enhver tid. En lærer, der gennemgår et personligt problem, vil sætte pris på al støtte, som de vigtigste viser i løbet af denne tid. Nogle gange kan dette være så simpelt som at spørge dem, hvordan de har det, og nogle gange kan det være nødvendigt at give dem et par dage fri.

Professionelt vil du støtte en lærer, så længe du tror, ​​de er effektive, etiske og moralske. Der er situationer, hvor du absolut ikke kan støtte en lærer, fordi den beslutning, de har taget, er etisk eller moralsk forkert. I dette tilfælde skal du ikke gå rundt med problemet. Vær foran med dem og fortæl dem, at de har rodet sig, og der er ingen måde, du kan sikkerhedskopiere dem på, baseret på deres handlinger.

Lærere hader det, når rektorer er inkonsekvente, især når de handler studerendes disciplin eller forældresituationer. En rektor skal altid forsøge at være retfærdig og konsistent med deres beslutningstagning. Lærere er måske ikke altid enige om, hvordan du håndterer situationer, men hvis du fastlægger et mønster af konsistens, vil de ikke klage for meget. For eksempel, hvis en lærer i 3. klasse sender en studerende til kontoret for at være respektløs i klassen, skal du tjekke dine studerendes disciplinregister for at se, hvordan du har håndteret lignende problemer i fortiden. Du ønsker ikke, at nogen lærer skal føle, at du spiller favoritter.

Evalueringer af lærere er ment som værktøjer, der viser en lærer, hvor de er, og bevæger dem i en retning for at maksimere deres samlede effektivitet. At gennemføre meningsfulde evalueringer tager meget tid, og tid er ikke noget, mange rektorer har, derfor forsømmer mange rektorer at få mest muligt ud af deres lærervurderinger. At yde effektiv lærerstøtte kræver til tider konstruktiv kritik. Ingen lærer er perfekt. Der er altid plads til forbedring i et eller andet område. En meningsfuld evaluering giver dig muligheden for at være kritisk og tilbyde ros. Det er en balance mellem begge dele. En tilfredsstillende evaluering kan ikke gives ved et enkelt klassebesøg. Det er et samarbejde med information indsamlet gennem mange besøg, der giver de mest meningsfulde evalueringer.

Rektorer er typisk ansvarlige for at oprette deres bygnings daglige plan. Dette inkluderer klasseskemaer, lærerplanlægningsperioder og opgaver. Hvis du vil gøre dine lærere glade, skal du minimere den tid, de har brug for at være på vagt. Lærere hader pligter af enhver art, uanset om det er frokostpligter, recessetjeneste, busafgift osv. Hvis du kan finde ud af, hvordan du opretter en tidsplan, hvor de kun skal dække et par opgaver om måneden, vil dine lærere elske dig.

Har en åben dør politik. Forholdet mellem en lærer og rektor skal være stærkt nok til at de kan bringe ethvert problem eller problem og stole på, at du vil prøve dit bedste for hjælpe dem fortroligt. Ofte finder du ofte, at lærere simpelthen har brug for nogen at lufte deres frustrationer over, så det at være en god lytter er ofte alt, hvad der er nødvendigt. Andre gange bliver du nødt til at fortælle læreren, at du har brug for tid til at tænke over problemet og derefter komme tilbage med dem med nogle tage det eller lade det råd. Prøv ikke at tvinge din mening om læreren. Giv dem muligheder og forklar, hvor du kommer fra. Fortæl dem, hvilken beslutning du ville tage, og hvorfor, men hold ikke den imod dem, hvis de følger en anden mulighed. Forstå, at enhver situation, der bringes til dig, er unik, og hvordan du håndterer denne situation afhænger af selve situationen.

Der er en tynd linje mellem at lære dine lærere at kende og at være deres bedste venner. Som deres leder ønsker du at opbygge et tillidsforhold uden at komme så tæt på, at det griber ind, når du skal tage en hård beslutning. Du ønsker at opbygge et afbalanceret forhold mellem det personlige og det professionelle, men du vil ikke tip det, hvor det er mere personligt end professionelt. Tag en aktiv interesse i deres familie, hobbyer og anden interesse. Dette vil lade dem vide, at du er interesseret i dem som enkeltpersoner og ikke kun som lærere.

Alle rektorer skal løbende tilbyde deres lærere rådgivning, retning eller hjælp. Dette gælder især for begyndende lærere, men det er sandt for lærere gennem alle erfaringsniveauer. Hovedmanden er instruktionslederen, og rådgivning, vejledning eller hjælp er en leder's primære job. Dette kan gøres på forskellige måder. Undertiden kan en rektor simpelthen give en lærer mundtlige råd. Andre gange vil de måske vise læreren ved at lade dem observere en anden lærer, hvis styrker er i et område, hvor læreren har brug for hjælp. At give læreren bøger og ressourcer er en anden måde at yde rådgivning, vejledning eller hjælp på.

Alle lærere skal deltage i faglig udvikling. Lærere ønsker imidlertid, at disse muligheder for faglig udvikling skal være anvendelige i deres situation. Ingen lærere ønsker at sidde igennem otte timers faglig udvikling, der ikke direkte gælder for det, deres undervisning har, eller som de aldrig vil bruge. Dette kan falde tilbage på hovedmanden, da de ofte er involveret i planlægningen af ​​faglig udvikling. Vælg faglige udviklingsmuligheder, der kommer dine lærere til gode, ikke kun dem, der opfylder dine minimum faglige udviklingskriterier. Dine lærere vil sætte pris på dig mere, og din skole vil være bedre stillet i det lange løb, fordi dine lærere lærer nye ting, som de derefter kan anvende til deres daglige klasseværelse.