Hvorfor det er magtfuldt at bruge oplevelsesmæssig læring med voksne

Kolb og Frye, to ledere inden for voksenuddannelsesteori, siger det voksne lærer bedst gennem aktiv deltagelse og refleksion. Denne form for læring kaldes "oplevelsesmæssig", fordi den involverer praktisk oplevelse og observation samt diskussion og andet former for læring.

På en måde er oplevelsesmæssig læring simpelthen læring ved at gøre - men der er mere ved processen. Ikke kun tager eleverne handling, men de reflekterer over, lærer af og tager nye handlinger baseret på erfaringer. Kolb og Frye beskriver erfaringsmæssig læring som en fire-delt cyklus:

1. Den studerende har konkret erfaring med det indhold, der undervises.
2. Den studerende reflekterer over oplevelsen ved at sammenligne den med tidligere oplevelser.
3. Baseret på erfaring og refleksion udvikler den studerende nye ideer om det indhold, der undervises.
4. Den studerende handler efter sine nye ideer ved at eksperimentere i en oplevelsesmæssig ramme.

Når de nye ideer tages i brug, bliver de grundlaget for en ny cyklus af oplevelsesmæssig læring.

Det er vigtigt at forstå, at oplevelsesmæssig læring ikke er identisk med praktisk læring eller læreplads. Formålet med oplevelsesmæssig læring er ikke blot at lære en færdighed gennem praksis, men også at tænke kritisk over denne praksis og forbedre den.

For et barn, praktisk læring kan involvere blanding af bagepulver og eddike og se, at det bobler og stiger. Denne aktivitet er god hands-on sjov, men den giver ikke nødvendigvis barnet en fuld forståelse af den kemiske interaktion mellem de to materialer.

For en voksen kan praktisk læring involvere at arbejde med en uddannet tømrer for at lære at bygge en stol. I dette tilfælde har den studerende fået nogle færdigheder - men har ikke deltaget i oplevelsesmæssig læring. Det næste trin involverer at tage tid til at reflektere over oplevelsen og sammenligne formandskab med andre byggeprojekter. Baseret på refleksion ville eleven derefter udvikle nye ideer om, hvordan man bedst kan gå i gang med at bygge en stol og vende tilbage til stolebygning med ny indsigt og ideer.

Erfaringsmæssig læring kan være meget kraftfuld for voksne, fordi de har livserfaring og kognitiv evne til at reflektere, udvikle nye ideer og tage positive handlinger. Det giver voksne også den virkelige oplevelse, de har brug for for at placere deres nye færdigheder i sammenhæng og udvikle nye ideer om, hvordan de kan implementere deres færdigheder. Dette gælder især, når virkelighedens færdigheder undervises i en klassesammenhæng. For eksempel er en klasseværelsesoplevelse med levering af HLR meget forskellig fra en oplevelse i den virkelige verden på bagsiden af ​​en ambulance.

På den anden side har erfaringsmæssig læring meget specifikke grænser. Det er kun nyttigt, når indholdet, der undervises, er indhold, der vil blive brugt i den virkelige verden. Så for eksempel er det meget vanskeligt at give erfaringsmæssig læring i forhold til litteratur, historie eller filosofi. Ja, det er muligt at tage feltrejser til relevante steder eller museer - men feltrejser adskiller sig meget fra oplevelsesmæssig læring.