Skoler skal give studerende det uddannelsesmæssige grundlag for at skabe succesrige, uafhængige liv. Klasseforstyrrelser forstyrrer studerendes præstation. Lærere og administratorer skal opretholde disciplinen for at oprette en effektivt læringsmiljø. En kombination af metoder, der bruges på en konsekvent og retfærdig måde, tilbyder typisk den bedste tilgang til klasselokale disciplin.
Forældre gør en forskel i elevens præstation og adfærd. Skoler bør indføre politikker, der kræver, at lærere regelmæssigt kontakter forældre gennem året. Halvtidsrapporter eller slutperioder er ofte ikke nok. Opkald tager tid, men forældre kan ofte levere løsninger på vanskelige klasseloksproblemer. Selvom ikke al forældrenes engagement vil være positiv eller have en målbar effekt på studerendes adfærd, mange succesrige skoler brug denne tilgang.
Handlingerne fra rektor og assisterende rektorer danner grundlaget for den samlede stemning for skolen. Hvis de konsekvent støtte lærere, implementerer disciplinplanen retfærdigt og følge op på disciplinære handlinger, så vil lærerne følge deres føring. Hvis de slapper af disciplinen, vises det med tiden og misforhold typisk øges.
Konsekvent at følge handlingsplanen er den eneste måde at virkelig fremme disciplin i skolerne. Hvis en lærer ignorerer forkert adfærd i klasseværelset, vil den stige. Hvis administratorer ikke støtter lærerne, kan de let miste kontrollen over situationen.
Nogle studerende har brug for kontrollerede miljøer, hvor de kan lære uden at distrahere det større skolefællesskab. Hvis en studerende konstant forstyrrer en klasse og viser en manglende vilje til at forbedre sin adfærd, at den studerende muligvis skal fjernes fra situationen for resten af de studerende i skolen klasse. Alternative skoler give muligheder for forstyrrende eller udfordrende studerende. At flytte andre studerende til nye klasser der kan kontrolleres på skoleniveau, kan også hjælpe i nogle situationer.
Hånd i hånd med effektivt lederskab og konsekvent opfølgning skal eleverne tro, at lærere og administratorer er retfærdige i deres disciplinære handlinger. Selvom nogle formildende omstændigheder kræver, at administratorer foretager justeringer for individuelle studerende, skal studerende, der opfører sig forkert, behandles ens.
Disciplin i skolerne kan fremkalde billedet af administratorer, der stopper kampe, før de begynder eller handler med fjendtlige studerendei klasseværelset. Imidlertid, effektiv disciplin begynder med implementeringen af skolepolitiske husholdningspolitikker, som alle lærere skal følge. For eksempel, hvis en skole implementerer en langsom politik at alle lærere og administratorer følger, vil tardies mindskes. Hvis lærere forventes at håndtere disse situationer fra sag til sag, vil nogle gøre et bedre stykke arbejde end andre, og tardies vil have en tendens til at stige.
Fra administratorer til vejledere til lærere skal skoler stille høje forventninger til både akademisk præstation og adfærd. Disse forventninger skal indeholde budskaber om opmuntring og hjælpemidler til at hjælpe alle børn med at få succes. Michael Rutter undersøgte effekten af høje forventninger i skolen og rapporterede om sine fund i "Femten hundrede timer": "Skoler der fremmer høj selvtillid og fremmer social og skolastisk succes reducerer sandsynligheden for følelsesmæssig og adfærdsmæssig karakter forstyrrelse."