Forældre spiller en kritisk rolle i uddannelsen

Mens forældre altid har haft en rolle i deres børns uddannelse, er der et voksende organ af forskning i dag, der bekræfter deres kritiske rolle i at hjælpe både lærere og studerende til at lykkes fagligt.

Forældre-skoleforholdet er et, der bør begynde tidligt, en kendsgerning, der anerkendes af både U.S. Department of Health and Human Services (HHS) og Education (ED). I maj 2016 udstedte disse afdelinger en fælles Politisk erklæring om familieengagement fra de tidlige år til de tidlige lønklasser for at anerkende den kritiske rolle, som forældrene spiller for at fremme børns succes, der starter i de tidlige barndoms systemer og programmer:

"Stærkt engagement i familien i systemer og programmer i de tidlige børn er centrale - ikke supplerende - for at fremme børns sunde intellektuelle, fysiske og sociale-følelsesmæssige udvikling; forberedelse af børn til skolen; og støtte akademisk præstation i folkeskolen og videre. "

Politikerklæringen gentog resultaterne i en tidligere rapport,

”Når skoler, familier og samfundsgrupper arbejder sammen for at støtte læring, har børn en tendens til at gøre det bedre i skolen, blive i skolen længere og kunne lide skolen mere.”

Anmelderne overvejede baggrunde og indkomst og omfattede undersøgelser, der dækkede alle kvaliteter, alle regioner af landet, forskellige populationer sammen med en række metoder, både kvantitative og kvalitativ. Konklusionen, der blev nået, var, at forældremyndigheden førte til:

• Højere kvaliteter og testresultater og tilmeld dig programmer på højere niveau
• Stigning i optjente kreditter og kampagner.
• Forbedret deltagelse
• Forbedret adfærd og sociale færdigheder
• Stigning i tilmelding til efteruddannelse

At øge forældremyndigheden for at nå disse resultater betyder, at skoler søger måder at forbinde forældre til skolefællesskaber.

En rapport bestilt af Læringshelter og understøttet af Carnegie Corporation hedder "Frigør deres magt og potentiale"detaljer om, hvorfor kommunikation kan hjælpe.

Data for rapporten kom fra en undersøgelse, der fokuserede på ”opfattelsen af ​​skoler og staten og nationale vurderingsdata. ” Mere end 1400 K – 8 offentlige skoleforældre over hele landet deltog. Undersøgelsens medarbejdere omfattede Univision Communications, National PTA, National Urban League og United Negro College Fund.

Resultaterne fra "At løsrive deres magt og potentiale ”kan være en stor overraskelse for undervisere; grundskoleforældre lægger mere vægt på deres barns lykke end akademikere. At sætte lykke først skifter imidlertid i mellemskoleårene, efterhånden som forældre udvikler tvivl om deres børns beredskab til efteruddannelseskoler.

Et af de største bekymringer i undersøgelsen fandt, at forældre er forvirrede over, hvordan man kan forstå de forskellige måder, man får adgang til studerende på:

”[M] oste af de kommunikation, som forældre modtager - rapportkort, årlige statustestrapporter og læseplanoversigter for at nævne nogle få - er ubeskrivelige og uforståelige for de fleste forældre. Cirka en fjerdedel af forældrene er ikke opmærksomme på deres barns årlige statustest. ”

Forfatterne af rapporten antyder, at der er behov for forbedret kommunikation ", der svarer til forældres behov, interesser og bekymringer." De bemærker, ”De fleste forældre er afhængige af rapportkortkarakterer, quizzer og kommunikation med lærere for at afgøre, om deres barn når deres klassetrin. ” De fremmer at hjælpe forældre med at forstå forbindelsen mellem disse former for vurdering.

Denne følelse blev gentaget af Claudia Barwell, direktør for læring, Suklaa, med hendes essay, "Hvordan forældre kan ændre det globale uddannelseslandskab”hvor hun diskuterer udfordringerne i at finde den rigtige balance i kommunikationen med forældrene. Hendes essay, skrevet fra en forældres synspunkt, antyder, at der er tre grundlæggende områder for balance: lærerens forhold til forældre, forældres forhold til formel vurdering og forældrenes latente magt i samdesign skolegang.

Hun foreslår, at skoler undersøger forældre og stiller disse centrale spørgsmål:

• Hvilke værdier tror du er essentielle for et udviklende barn?
• Hvilken del af det nuværende pensum er essentielt?
• Hvad skal vi lære, at vi ikke er?
• Hvilke færdigheder har de brug for i fremtiden?
• Hvilken rolle vil du spille i uddannelsen af ​​dine børn?

Sådanne spørgsmål kan indlede en dialog og forbedre samtalerne mellem forældre og lærere og administratorer. Barwell ville også se værdien ved at se “links til korte undervisningsmetoder og en ordliste af udtryk så at forældre kan støtte læring derhjemme uden at få at vide, at vi 'gør det forkert' af vores børn.”

Barwells anmodning om links illustrerer et publikum, der er villige til at bruge et voksende antal teknologiværktøjer designet til forældre til at forstå, hvordan en skole fungerer. Der er også teknologiværktøjer designet til at hjælpe forældre med at interagere med lærerne og administratorerne.

Hvis forældrene leder efter en forklaring med detaljer om, hvad deres barn forventes at lære i løbet af kurset på en uge, måned eller år er der flere muligheder, skoler kan bruge, fra softwareplatforme til mobil apps.

For eksempel SeeSaw eller ClassDojo, der bruges i førskole- og grundlæggende karakterer, er softwareprogrammer, der kan dokumentere og dele oplysninger om studerendes læring i realtid. For de øvre elementære kvaliteter, mellem- og gymnasiet, platformen Edmodo giver forældrene mulighed for at se opgaver og klassens ressourcer, mens Google Classroom giver lærere et middel til at sende forælder / værgeopdateringer. Al denne software tilbyder også mobile apps.

Fordi evalueringsprogrammer for lærere, supportpersonale og administratorer inkluderer et overordnet kommunikations- / engagementmål, eksisterer der et behov for at måle kommunikation og engagement, og disse teknologiværktøjer indsamler disse data. Af denne grund opfordrer mange skoledistrikter forældre til at tilmelde sig mobilappen Minde om. Denne app kan bruges af en lærer til at sende hjemmearbejdeopdateringer eller af et skoledistrikt til at sende generelle skoleopdateringer gennem tekstbeskeder.

Endelig offentliggør de fleste offentlige skoler nu studerendes karakterer online gennem software til studieledelse såsom Powerskolen,Tavle, Engrade,LearnBoost, eller ThinkWave. Lærere kan bogføre de studerendes præstationsvurderinger (karakterer), der lader forældrene holde øje med studerendes akademiske fremskridt.

Naturligvis kan mængden af ​​information, der er tilgængelig gennem denne slags teknologi, være lidt overvældende.

Teknologiske værktøjer designet til at øge forældremyndigheden er kun effektive, hvis de bruges af forældrene. Skoldistrikter skal overveje, hvordan de vil uddanne forældre til at bruge forskellige teknologiske værktøjer til at vejlede deres beslutninger. Men det er ikke kun inden for teknologi, at forældre har brug for uddannelse.

Forskning resultater viser, at de fleste forældre ikke forstår uddannelsespolitik på lokalt, statligt eller føderalt niveau. For at rette op på disse huller skal Hver studerende har succes (ESSA), en uddannelsesreformplan, der erstattede No Child Left Behind Act (NCLB) i 2015, placerer en vægt på vigtigheden af ​​interessenters engagement. Der er mandater til input fra lokalsamfundet; stater skal anmode om og evaluere input fra forældre, når de udvikler strategiske planer for skoler.

Endelig, mens lærere er nødt til at holde forældrene "i løkken", er de også nødt til at respektere den begrænsede tid, som nutidens forældre finder sig selv, strakt af tid, energi og ressourcer.

Bortset fra teknologi og lovgivning er det andre måder, hvor forældre kan støtte uddannelse generelt, og de har eksisteret næsten lige så længe som institutionen for offentlig uddannelse.

Allerede i 1910 kom en bog om uddannelse af Chauncey P. Colegrove med titlen "Læreren og skolen" lagt vægt på at engagere forældre. Han rådede lærere til at "tilskynde forældrenes interesse og sikre deres samarbejde ved at gøre dem bekendt med, hvad skolerne stræber efter at udføre."

I sin bog spurgte Colegrove: "Hvor der ikke er kendskab til hinanden, hvordan kan der være tæt sympati og samarbejde mellem forældre og lærer?" Han besvarede dette spørgsmål ved at oplyse: ”Den sikreste måde at vinde en forældres hjerte er at udvise en intelligent og sympatisk interesse i hans velfærd børn.”

Over 100 år efter offentliggørelse af Colegrove Læreren og skolen, Uddannelsessekretær (2009-2015) Arne Duncan tilføjer, ”Vi taler ofte om, at forældre er partnere i uddannelsen. Når vi siger det, taler vi normalt om de sunde og produktive forhold, der kan udvikles mellem de voksne i et barns liv derhjemme og de voksne, der arbejder med det barn i skolen. Jeg kan ikke overdrive, hvor vigtigt dette partnerskab er. ”

Uanset om det er en håndskrevet note eller en sms, er kommunikationen mellem lærere og forældre med forældre det, der udvikler de forhold, der er beskrevet af Duncan. Mens en elevs uddannelse muligvis finder sted inden for murene i en bygning, kan skolens forbindelse til forældre udvide disse mure langt ind i den studerendes hjem.