Undervisning i sociale færdigheder i specialundervisning

Sociale færdigheder er kritiske for langsigtet succes. Nogle gange kaldet emotionel intelligens, er det en kombination af evnen til at forstå og styre ens egen følelsesmæssige tilstand (Intra-personlig intelligens i Howard Gardners "Frames of Mind: Teorien om flere intelligenser") og evnen til at forstå og reagere på andre mennesker. Selvom sociale færdigheder inkluderer forståelse og anvendelse af sociale konventioner, inkluderer det også evnen til forstå den "skjulte læreplan", måderne, hvorpå kolleger kommunikerer og interagerer gensidighed og evne til at opbygge interpersonelle relationer.

Sværhedsgrad med sociale færdigheder og mangler i sociale færdigheder findes i forskellige grader på tværs af evner såvel som handicap. Både børn med handicap og børn fra lav socioøkonomiske grupper har muligvis ikke en omfattende forståelse af sociale konventioner og kan have brug for undervisning i konventioner som:

• Passende hilsener afhængigt af forhold: dvs. peer to peer eller barn til voksen
instagram viewer
• Passende og høflige måder at fremsætte anmodninger om ("tak") og udtrykke taknemmelighed ("tak")
• Henvendelse til voksne
• Give hånd
• Skiftes
• Deling
• At give positive tilbagemeldinger (ros) til jævnaldrende, ingen nedlægninger
• Samarbejde

Vanskeligheder med at håndtere ens egen følelsesmæssige tilstand, især raserianfald eller aggression som reaktion på frustration, er almindeligt i børn med handicap. Børn, for hvilke dette er den primære deaktiverende tilstand, diagnosticeres ofte med en følelsesmæssig eller adfærdsforstyrrelse, som kan betegnes som "følelsesmæssig støtte", "alvorligt følelsesmæssigt udfordret" eller "adfærdsforstyrrelse." Mange børn med handicap kan være mindre modne end deres typiske kammerater og afspejler muligvis mindre forståelse af, hvordan man styrer deres egne følelser.

Børn med Autismespektrumforstyrrelser har ofte vanskeligheder med følelsesmæssig selvregulering og forståelse af følelser. Sværhedsgrad med sociale situationer er en del af diagnosen Autism Spectrum Disorders, som afspejler underskud i forståelse og udtryk for deres egne følelsesmæssige tilstande.

Følelsesmæssig litteratur skal undervises eksplicit til studerende, især studerende med følelsesmæssige og adfærdsforstyrrelser og børn med autismespektrumforstyrrelser. Dette kræver undervisning i evnen til at identificere følelser ved at se på ansigter, evnen til at identificere årsag og effekt for følelser og scenarier og lære passende måder at håndtere personlige følelsesmæssige stater.

Adfærdskontrakter er ofte nyttige værktøjer til studerende med dårlige selvreguleringsevner, både til at undervise og selvovervåge vanskeligheder med selvregulering samt undervise og belønne passende eller "udskiftning" opførsel.

Evnen til at forstå andres følelsesmæssige tilstande, ønsker og behov er kritisk ikke kun for succes i skolen, men også for succes i livet. Det er også et spørgsmål om "livskvalitet", som vil hjælpe studerende med og uden handicap med at opbygge relationer, finde lykke og lykkes økonomisk. Det kan også bidrage til et positivt klassemiljø.

• Passende interaktioner: Børn med handicap, især autismespektrumforstyrrelser, skal ofte undervises i passende sociale interaktioner, f.eks. indlede interaktioner, deling, udøve gensidighed (give og tage) og tur til at tage. Undervisning af passende interaktioner kan omfatte modellering, rollespil, scripting og sociale fortællinger. For at kunne lære og generalisere passende interaktioner kræves masser af praksis.
• Forståelse og opbygning af forhold: Børn med handicap har ofte ikke evnerne til at indlede og opretholde gensidige forhold. I tilfælde med studerende med autismespektrumforstyrrelser skal de eksplicit undervises i komponenterne i venskab eller forhold.

Studerende med handicap har problemer både med at tilegne sig og anvende sociale færdigheder. De har brug for masser af praksis. Succesfulde måder at lære og generalisere sociale færdigheder inkluderer:

• Modellering: Læreren og en hjælp eller en anden lærer vedtager de sociale interaktioner, du ønsker, at eleverne skal lære.
• Selvmodellering af video: Du optager bånd til den studerende, der udfører den sociale færdighed med masser af tilskyndelse, og rediger meddelelsen om at oprette en mere sømløs digital optagelse. Denne video, parret med generalprøve, vil støtte den studerendes indsats for at generalisere den sociale dygtighed.
• Cartoon strip sociale interaktioner: Introduceret af Carol Gray som Tegneserierne samtale, lader disse tegnefilm dine elever udfylde tanke- og taleboblerne, før de spiller en samtale. Forskning har vist, at dette er effektive måder at hjælpe studerende med at opbygge færdigheder i social interaktion.
• Rollespil: Øvelse er vigtig for at bevare sociale færdigheder. Rollespil er en fantastisk måde at give de studerende en mulighed ikke kun til at øve de færdigheder, de lærer, men også at lære eleverne at evaluere hinandens eller deres egen præstation.