Læsning af forståelsesevaluering og lektioner

Det evne til at læse er et af de mest kraftfulde værktøjer, lærere og forældre kan give studerende. Læsefærdighed er stærkt korreleret med fremtidig økonomisk og professionel succes.

Analfabetisme på den anden side kræver en stejl pris. Det National Center for Education Statistics bemærker, at 43 procent af voksne med de laveste læsningsniveauer lever i fattigdom og i henhold til National Institute for Literacy, 70 procent af mennesker, der har velfærd, har ekstremt lav færdighed. Derudover vil 72 procent af børn af forældre med lav læse-og færdighed selv have lav færdighed og er mere tilbøjelige til at klare sig dårligt i skolen og droppe.

Tidlig og grundlæggende uddannelse giver en nøgle mulighed for at bryde denne cyklus af økonomisk modgang. Og mens mekanikerne i læse og skrive er væsentlige byggesten, læseforståelse giver studerende mulighed for at bevæge sig ud over afkodning og til forståelse og glæde.

Den nemmeste måde at forklare læseforståelse er at sætte en læser i positionen for en, der "dechiffrerer" bogstaver og ord snarere end at forstå (knytte mening til) dem.

Prøv at læse dette:

Fæder ure
ðu ðe eart på heofenum
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin ris
geweorþe ðin willa på eorðan swa swa på heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to deag
og tilgiv os gyltas
swa swa vi forgifaþ urum gyltendum
ane ne gelæde ðu os på costnunge
ac lyser os om yfle.

Ved hjælp af din videnbase om fonetiske lyde kan du muligvis "læse" teksten, men du ville ikke forstå, hvad du lige har læst. Du ville helt sikkert ikke genkende det som Herrens bøn.

Hvad med den følgende sætning?

Rovgrågrå sko på landets titelbase.

Du kender måske hvert ord og dets betydning, men det giver ikke sætningen betydning.

Læseforståelse involverer tre forskellige komponenter: forarbejdning tekst (lyder stavelserne ud for at afkode ordene), forståelse hvad der blev læst, og makingtilslutninger mellem teksten og det, du allerede ved.

Vokabular viden og tekstforståelse er to vitale elementer i læseforståelse. Vokabular viden henviser til forståelse af individuelle ord. Hvis en læser ikke forstår de ord, han læser, forstår han ikke teksten som helhed.

Da ordforrådskendskab er afgørende for læseforståelse, bør børn udsættes for en rig ordforråd og skal altid lære nye ord. Forældre og lærere kan hjælpe ved at definere potentielt ukendte ord, som eleverne vil støde på i tekster og lære eleverne at bruge kontekstuelle ledetråde til at forstå betydningen af ​​nye ord.

Tekstforståelse bygger på ordforrådskendskab ved at give læseren mulighed for at kombinere betydningen af ​​de enkelte ord for at forstå den samlede tekst. Hvis du nogensinde har læst et kompliceret juridisk dokument, en udfordrende bog eller det forrige eksempel på en nonsensical sætning, kan du forstå forholdet mellem ordforråd viden og tekst forståelse. At forstå betydningen af ​​de fleste af ordene betyder ikke nødvendigvis at forstå teksten som helhed.

Tekstforståelse er afhængig af, at læseren opretter forbindelse til det, han læser.

De fleste standardiserede tests inkluderer sektioner, der vurderer læseforståelse. Disse vurderinger fokuserer på at identificere hovedideen om en passage, forstå ordforråd i kontekst, foretage konklusioner og identificere forfatterens formål.

En studerende kan måske læse et afsnit som det følgende om delfiner.

Delfiner er vandpattedyr (ikke fisk) kendt for deres intellekt, gregarious natur og akrobatiske evner. Som andre pattedyr er de varmblodige, føder levende små, foder deres babyer mælk og indånder luft gennem lungerne. Delfiner har en strømlinet krop, en udtalt næb og et blæsehul. De svømmer ved at flytte halen op og ned for at drive sig fremad.
En kvindelig delfin kaldes en ko, en han er en tyr, og babyerne er kalve. Delfiner er kødædende, der spiser livet i havet, såsom fisk og blæksprutter. De har stor syn og bruger dette sammen med ekkolokation til at bevæge sig i havet og lokalisere og identificere genstande omkring dem.
Delfiner kommunikerer med klik og fløjter. De udvikler deres egen personlige fløjte, der adskiller sig fra andre delfiner. Moderdelfiner fløjter ofte til deres babyer efter fødslen, så kalvene lærer at genkende deres mors fløjte.

Efter at have læst passagen bliver de bedt om at besvare spørgsmål baseret på hvad de læser for at demonstrere deres forståelse af passagen. Det forventes, at unge studerende vil forstå fra teksten, at delfiner er pattedyr, der lever i havet. De spiser fisk og kommunikerer med klik og fløjter.

Ældre studerende kan blive bedt om at anvende oplysninger indsamlet fra overgangen til fakta, de allerede kender. De kunne blive bedt om at udlede betydningen af ​​udtrykket kødædende fra teksten, identificere, hvad delfiner og kvæg har til fælles (at være identificeret som en ko, tyr eller en kalv), eller hvordan en delfinsfløjte ligner et menneskeligt fingeraftryk (hver er forskellig fra den enkelte).

Der er flere måder at evaluere den studerendes læseforståelsesevner på. En metode er at bruge en formel vurdering, som eksemplet ovenfor, med læsningskort efterfulgt af spørgsmål om passagen.

En anden metode er at bruge uformelle vurderinger. Bed eleverne fortælle dig om, hvad de læser eller genfortæller historien eller begivenheden med deres egne ord. Sæt studerende i diskussionsgrupper og lyt til hvad de har at sige om bogen, se efter forvirringsområder og studerende, der ikke deltager.

Bed eleverne om et skriftligt svar på teksten, f.eks. Journalføring, identificering af deres yndlingsscene eller angiv de 3 til 5 fakta, de lærte af teksten.

En indikator på, at en studerende kæmper med læseforståelse, er vanskeligheder med at læse højt. Hvis en studerende kæmper for at genkende eller lyde ord, når han læser mundtligt, støder han sandsynligvis på de samme kampe, når han læser lydløst.

Svagt ordforråd er en anden indikator på dårlig læseforståelse. Dette skyldes, at studerende, der kæmper med tekstforståelse, kan have svært ved at lære og inkorporere nyt ordforråd.

Endelig kan dårlig stavemåde og svage skrivefærdigheder være et signal om, at en studerende ikke er i stand til at forstå, hvad han læser. Problemer med stavning kan indikere problemer med at huske bogstavlyde, hvilket betyder, at den studerende sandsynligvis også har problemer med at behandle tekst.

Det kan se ud som om læseforståelsesevner udvikler sig naturligt, men det er fordi studerende gradvist begynder at internalisere teknikkerne. Effektive læseforståelsesevner skal læres, men det er ikke svært at gøre.

Der er enkle strategier til forbedring af læseforståelse som forældre og lærere kan ansætte. Det vigtigste trin er at stille spørgsmål før, under og efter læsning. Spørg eleverne, hvad de tror, ​​historien vil handle om baseret på titlen eller forsiden. Når du læser, skal du bede eleverne om at opsummere det, de har læst indtil videre, eller forudsige, hvad de tror, ​​der vil ske næste. Efter at have læst, beder eleverne om at opsummere historien, identificere hovedideen eller fremhæve de vigtigste fakta eller begivenheder.

Dernæst hjælpe børn med at oprette forbindelse mellem det, de har læst, og deres oplevelser. Spørg dem, hvad de ville have gjort, hvis de havde været i hovedpersonens situation, eller hvis de havde haft en lignende oplevelse.

Overvej at læse udfordrende tekster højt. Ideelt set har studerende deres egen kopi af bogen, så de kan følge med. Læse højt modellerer gode læseteknikker og giver studerende mulighed for at høre nyt ordforråd i sammenhæng uden at forstyrre historiens strøm.

Der er også trin, som studerende kan tage for at forbedre deres læseforståelsesevner. Det første, mest basale trin er at forbedre de overordnede læseevner. Hjælp eleverne med at vælge bøger om emner, der interesserer dem, og opmuntre dem til at læse mindst 20 minutter hver dag. Det er okay, hvis de vil starte med bøger under deres læsningsniveau. Dette kan hjælpe eleverne med at fokusere på det, de læser, snarere end på at afkode mere udfordrende tekst og forbedre deres selvtillid.

Opfordrer derefter eleverne til at stoppe så ofte og opsummere, hvad de har læst, enten mentalt eller højt med en læselekammerat. De ønsker måske at lave noter eller bruge a grafisk arrangør at registrere deres tanker.

Mind eleverne om at få et overblik over, hvad de læser, ved først at læse kapitel titler og underoverskrifter. Omvendt kan studerende også drage fordel af at skumme over materialet efter de har læst det.

Studerende skal også tage skridt til at forbedre deres ordforråd. En måde at gøre det på uden at forstyrre strømmen af ​​læsning er at notere ukendte ord og slå dem op, når de er færdige med læsningstiden.