Curriculum Design: Definition, formål og typer

Curriculum design er et udtryk, der bruges til at beskrive den målrettede, bevidste og systematiske organisering af pensum (instruktionsblokke) i en klasse eller et kursus. Med andre ord er det en måde, lærere kan gøre planlægge instruktion. Når lærere designer pensum, identificerer de, hvad der vil blive gjort, hvem der skal gøre det, og hvilken tidsplan de skal følge.

Lærere designer hver læseplan med et specifikt uddannelsesmæssigt formål i tankerne. Det ultimative mål er at forbedre studerendes læring, men der er også andre grunde til at anvende pensumdesign. F.eks. Hjælper design af en læseplan for studerende i mellemskolen med både grundskole og gymnasielæreplaner for at sikre, at læringsmål er på linje og komplementerer hinanden fra den ene fase til den næste. Hvis en læseplan i mellemskolen er designet uden at tage foruddannelse fra grundskolen eller fremtidig læring i gymnasiet med i betragtning, kan det skabe reelle problemer for eleverne.

Der er tre grundlæggende typer pensumdesign:

• Fagcentreret design
• Elevcentreret design
• Problemcentreret design

Fag-centreret læseplan design drejer sig om et bestemt emne eller disciplin. For eksempel kan et fag-centreret læseplan fokusere på matematik eller biologi. Denne type pensumdesign har en tendens til at fokusere på emnet snarere end individet. Det er den mest almindelige type læseplan, der bruges i K-12 offentlige skoler i stater og lokale distrikter i USA.

Fag-centreret pensumdesign beskriver, hvad der skal studeres, og hvordan det skal studeres. Grundlæggende læseplan er et eksempel på et fag-centreret design, der kan standardiseres på tværs af skoler, stater og landet som helhed. I standardiserede grundlæggende læseplaner får lærerne en forudbestemt liste over ting, som de har brug for for at undervise deres studerende, sammen med specifikke eksempler på, hvordan disse ting skal undervises. Du kan også finde fagcentreret design i store college-klasser, hvor lærere fokuserer på et bestemt emne eller disciplin.

Den primære ulempe ved emnecentreret pensumdesign er, at det ikke er studerende-centreret. Især er denne form for pensumdesign konstrueret uden at tage hensyn til de studerendes specifikke læringsformer. Dette kan forårsage problemer med studerendes engagement og motivation og kan endda få eleverne til at falde bagud i klassen.

I modsætning hertil tager elever-centreret pensumdesign hensyn til den enkeltes behov, interesser og mål. Med andre ord anerkender det, at studerende ikke er ensartede og tilpasser sig de studerendes behov. Elevcentreret pensumdesign er beregnet til at styrke eleverne og give dem mulighed for at forme deres uddannelse gennem valg.

Undervisningsplaner i en elev-centreret læseplan er differentieret, der giver de studerende mulighed for at vælge opgaver, læringsoplevelser eller aktiviteter. Dette kan motivere studerende og hjælpe dem med at forblive engagerede i det materiale, de lærer.

Ulempen med denne form for pensumdesign er, at den er arbejdskrævende. Udvikling af differentieret undervisning lægger pres på læreren til at skabe instruktion og / eller finde materialer, der er befordrende for den enkelte elevs læringsbehov. Lærere har muligvis ikke tid eller mangler muligvis erfaring eller færdigheder til at oprette en sådan plan. Elevcentreret pensumdesign kræver også, at lærere afbalancerer de studerendes ønsker og interesser med de studerendes behov og de nødvendige resultater, hvilket ikke er en let balance at opnå.

Ligesom elevcentreret pensumdesign, er problemcentreret pensumdesign også en form for studentcentreret design. Problemcentrerede læseplaner fokuserer på at undervise de studerende i at se på et problem og komme med en løsning på problemet. Studerende udsættes således for virkelige problemer, hvilket hjælper dem med at udvikle færdigheder, der kan overføres til den virkelige verden.

Problemcentreret pensumdesign øger relevansen af ​​læseplanen og giver studerende mulighed for at være kreative og innovere, mens de lærer. Ulempen ved denne form for læseplandesign er, at den ikke altid tager læringsformer i betragtning.

Følgende tips til pensumdesign kan hjælpe undervisere med at styre hvert trin i pensumdesignprocessen.

• Identificer interessenes behov (dvs. studerende) tidligt i læseplanens designproces. Dette kan gøres gennem behovsanalyse, som involverer indsamling og analyse af data relateret til den studerende. Disse data kan omfatte, hvad elever allerede kender, og hvad de har brug for at vide for at være dygtige inden for et bestemt område eller færdighed. Det kan også indeholde oplysninger om elevers opfattelse, styrker og svagheder.
• Opret en klar liste over læringsmål og resultater. Dette vil hjælpe dig med at fokusere på det tilsigtede formål med læseplanen og give dig mulighed for at planlægge undervisning, der kan opnå de ønskede resultater. Læringsmål er det, lærerne ønsker, at studerende skal nå i løbet af kurset. Læringsresultater er den målelige viden, færdigheder og holdninger, som de studerende skulle have opnået i løbet af kurset.
• Identificer begrænsninger det vil påvirke dit pensumdesign. For eksempel er tid en almindelig begrænsning, der skal overvejes. Der er kun så mange timer, dage, uger eller måneder i sigt. Hvis der ikke er tid nok til at levere al den instruktion, der er planlagt, vil det påvirke læringsresultaterne.
• Overvej at oprette et læseplan kort (også kendt som en læseplanmatrix), så du korrekt kan evaluere instruktionens rækkefølge og sammenhæng. Curriculum kortlægning giver visuelle diagrammer eller indekser for et pensum. Analyse af en visuel repræsentation af læseplanen er en god måde at hurtigt og let identificere potentielle huller, afskedigelser eller justeringsproblemer i sekvenseringen af ​​undervisningen. Læreplankort kan oprettes på papir eller med softwareprogrammer eller onlinetjenester designet specielt til dette formål.
• Identificer instruktionsmetoder der vil blive brugt i løbet af kurset og overveje, hvordan de vil arbejde med de studerendes læringsformer. Hvis instruktionsmetoder er ikke befordrende for læseplanen, undervisningsdesign eller pensumdesign skal ændres i overensstemmelse hermed.
• Etablere evalueringsmetoder der vil blive brugt i slutningen og i skoleåret til vurdere elever, instruktører og pensum. Evaluering hjælper dig med at afgøre, om læseplandesignet fungerer, eller om det mislykkes. Eksempler på ting, der skal evalueres, inkluderer styrker og svagheder i læseplanen og præstationsniveauer relateret til læringsresultater. Den mest effektive evaluering er løbende og summativ.
• Husk, at læseplandesign ikke er en enkelttrinsproces; kontinuerlig forbedring er en nødvendighed. Læseplanens design skal vurderes med jævne mellemrum og forbedres på baggrund af vurderingsdata. Dette kan omfatte ændringer i designet halvvejs gennem kurset for at sikre, at læringsresultater eller et vist niveau af færdigheder opnås ved afslutningen af ​​kurset.