Du er sandsynligvis vant til at have din skrivning evalueret af lærere. Det underlige forkortelser ("AGR," "REF," "AWK!"), Kommentarerne i marginene, karakteren i slutningen af papiret - disse er alle metoder, som instruktører bruger til at identificere, hvad de ser som styrker og svagheder ved din arbejde. Sådanne evalueringer kan være meget nyttige, men de kan ikke erstatte en tankevækkende selvevaluering.*
Som forfatter kan du evaluere helheden behandle at komponere et papir, fra at komme med en emne til reviderede og redigeringkladder. Din instruktør kan derimod ofte kun evaluere det endelige produkt.
En god selvvurdering er hverken et forsvar eller en undskyldning. Det er snarere en måde at blive mere opmærksom på, hvad du går igennem, når du skriver, og om hvilke problemer (hvis nogen) du regelmæssigt støder på. At skrive en kort selvevaluering, hver gang du har afsluttet et skriveprojekt, skal gøre dig mere opmærksom på dine styrker som forfatter og hjælpe dig med at se mere klart, hvilke færdigheder du har brug for at arbejde på.
Endelig, hvis du beslutter at dele din egenevaluering med en skriveinstruktør eller en tutor, kan dine kommentarer også guide dine lærere. Ved at se, hvor du har problemer, kan de muligvis tilbyde mere nyttige råd, hvornår de kom for at evaluere dit arbejde.
Så når du er færdig med din næste sammensætning, prøv at skrive en kortfattet selvevaluering. De følgende fire spørgsmål skal hjælpe dig med at komme i gang, men du er velkommen til at tilføje kommentarer, der ikke er dækket af disse spørgsmål.
En selvevalueringsvejledning
Hvilken del af at skrive dette papir tog mest tid?
Måske havde du problemer med at finde et emne eller udtrykke en bestemt idé. Måske er du irriteret over et enkelt ord eller en sætning. Vær så specifik som du kan, når du besvarer dette spørgsmål.
Hvad er den mest markante forskel mellem dit første udkast og denne endelige version?
Forklar, om du ændrede din tilgang til emnet, hvis du omorganiserede papiret på nogen væsentlig måde, eller hvis du tilføjede eller slettede vigtige detaljer.
Hvad synes du er den bedste del af dit papir?
Forklar, hvorfor en bestemt sætning, afsnit eller idé glæder dig.
Hvilken del af dette papir kunne stadig forbedres?
Igen, vær specifik. Der kan være en besværlig sætning i papiret eller en idé, der ikke udtrykkes så tydeligt, som du gerne vil have, at den skulle være.
* Bemærk til instruktører
Ligesom de studerende har brug for at lære at opføre sig peer reviews effektivt har de brug for praksis og træning i udførelse af selvevalueringer, hvis processen skal være umagen værd. Overvej Betty Bambergs resume af en undersøgelse foretaget af Richard Beach.
I en undersøgelse, der specifikt er designet til at undersøge effekten af lærerkommentar og selvevaluering på revision, Beach ["Effekten af evaluering af lærerevaluering imod studerendes egenevaluering på gymnasiestuderendes revision af grove udkast" i Forskning i undervisningen i engelsk, 13 (2), 1979] sammenlignede studerende, der brugte en selvevalueringsvejledning til at revidere kladder, modtog læreres svar på kladder eller fik besked på at revidere på egen hånd. Efter at have analyseret mængden og typen af revision, der resulterede i hver af disse instruktionsstrategier, fandt han, at studerende, der modtog evaluering af lærere viste en større grad af forandring, større flyt og mere støtte i deres endelige udkast end studerende, der brugte selvvurderingsformularer. Desuden studerede, der brugte selvevalueringsvejledningerne, der ikke engagerede sig i mere revision end dem, der blev bedt om at revidere alene uden hjælp. Beach konkluderede, at selvevalueringsformerne var ineffektive, fordi eleverne havde fået lidt undervisning i selvvurdering og ikke var vant til at løsrive sig kritisk fra deres skrivning. Som et resultat anbefalede han, at lærerne "leverer evaluering under skrivning af udkast" (S. 119).
(Betty Bamberg, "Revision." Koncepter i komposition: Teori og praksis i undervisningen i skrivning, 2. udgave, red. af Irene L. Clarke. Routledge, 2012)
De fleste studerende har brug for flere selvvurderinger på forskellige stadier af studiet skriveproces før de har det godt med at "adskille sig kritisk" fra deres egne forfattere. Under alle omstændigheder bør egenevaluering ikke betragtes som erstatning for tankevækkende svar fra lærere og kammerater.