Selvom subvokalisering, handlingen af siger lydløse ord til sig selv under læsning, har en tendens til at begrænse, hvor hurtigt vi kan læse, det er ikke nødvendigvis en uønsket vane. Som Emerald Dechant bemærker: "Det ser sandsynligvis ud, at talespor er en del af alle, eller næsten alle, tænker og sandsynligvis endda 'tavs' læsning.. .. Denne tale hjælper tankegangen blev anerkendt af de tidlige filosoffer og psykologer "(Forståelse og undervisning i læsning).
Eksempler på subvokalisering
”En stærk, men desværre under-diskuteret indflydelse på læserne er lyd af dine skrevne ord, som de hører inden i deres hoveder, som de er subvocalize- gennemgå de mentale processer med at generere tale, men faktisk ikke udløse talemuskler eller yde lyde. Efterhånden som brikken udspiller sig, lytter læserne til denne mentale tale, som om den blev talt højt. Hvad de 'hører' er faktisk deres egne stemmer, der siger dine ord, men siger dem lydløst.
"Her er en ret typisk sætning. Prøv at læse det lydløst og derefter højt.
Det var Boston Public Library, som blev åbnet i 1852, og som grundlagde den amerikanske tradition for gratis offentlige biblioteker, der er åbne for alle borgere.
Når du læser sætningen, skal du bemærke a pause i ordstrømmen efter 'Bibliotek' og '1852'.... Åndedrætsenheder del informationen i sætningen i segmenter, som læserne subvokaliserer separat. "
(Joe Glaser, Forstå stil: praktiske måder at forbedre din skrivning på. Oxford Univ. Press, 1999)
Subvokalisering og læsehastighed
”De fleste af os læste af subvocalizing (siger til os selv) ordene i teksten. Selvom subvokalisering kan hjælpe os med at huske, hvad vi læser, begrænser det, hvor hurtigt vi kan læse. Da skjult tale ikke er meget hurtigere end åben tale, begrænser subvokalisering læsehastighed til talhastigheden; vi kunne læse hurtigere, hvis vi ikke oversatte trykte ord til talebaseret kode. "
(Stephen K. Reed, Erkendelse: Teorier og applikationer, 9. udg. Cengage, 2012)
"[R] ærende teoretikere som Gough (1972) mener, at der ved højhastighedsflydende læsning, subvocalizing sker faktisk ikke, fordi hastigheden på lydløs læsning er hurtigere end hvad der ville ske, hvis læserne sagde hvert ord lydløst til sig selv, mens de læser. Den tavse læsehastighed for 12. klassinger, når den læser for betydning, er 250 ord pr. Minut, mens hastigheden for mundtlig læsning kun er 150 ord pr. Minut (Carver, 1990). Når man begynder at læse, når ordgenkendelsesprocessen er langt langsommere end ved dygtig flydende læsning, subvokalisering... kan finde sted, fordi læsehastigheden er så meget langsommere. "
(S. Jay Samuels "Mod en model for læsefladhed." Hvad forskning har at sige om flydende instruktion, red. S. J. Samuels og A.E. Farstrup. International Reading Assoc., 2006)
Subvokalisering og læseforståelse
"[R] eading er genopbygning af meddelelser (som at læse et kort) og for det meste forståelse af betyder afhænger af at bruge alle tilgængelige signaler. Læserne vil være bedre dekodere af betydning, hvis de forstår dømme strukturer, og hvis de koncentrerer det meste af deres behandlingsevne på ekstraktion af betydninger ved hjælp af begge semantiske og syntaktiskesammenhæng i læsning. Læsere skal kontrollere gyldigheden af deres forudsigelser ved læsning ved at se, om de producerede sprogstrukturer, som de kender dem, og om de giver mening.. .
"I resumé kræver en tilstrækkelig respons i læsningen således meget mere end blot identifikation og genkendelse af konfigurationen af det skrevne ord."
(Emerald Dechant, Forståelse og undervisning i læsning: En interaktiv model. Routledge, 1991)
"Subvocalization (eller læse lydløst for sig selv) kan ikke i sig selv bidrage til mening eller forståelse mere end at læse højt kan. Som ved at læse højt, kan subvokalisering faktisk kun udføres med noget som normal hastighed og intonation hvis det indledes med forståelse. Vi lytter ikke til os selv mumlende dele af ord eller fragmenter af sætninger og forstår derefter. Hvis noget, bremser subvokalisering læserne og forstyrrer forståelsen. Vanen med subvokalisering kan brydes uden tab af forståelse (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Forståelse af læsning, 6. udg. Routledge, 2011)