Topografi, en ABA-betegnelse, der hjælper med at beskrive adfærd

Topografi er et udtryk brugt i anvendt adfærd analyse (ABA) for at beskrive adfærd - specifikt hvordan adfærd ser ud. Topografi definerer adfærd i en "Operationel" måde, fri for farvning af værdier eller forventninger. Ved at beskrive topografien for adfærd undgår du mange af de problematiske udtryk, der finder vej til definitioner af adfærd. Respekt, for eksempel, er oftere en afspejling af lærerens reaktion end den studerendes intention. I modsætning hertil ville udtrykket "nægter at overholde en retning" være en topografisk beskrivelse af den samme opførsel.

Det er især vigtigt at definere topografien for adfærd især for at skabe passende interventioner for børn, hvis handicap delvis er defineret af adfærd, f.eks. følelsesmæssige og adfærdsvanskeligheder og autismespektrumforstyrrelser. Lærere og administratorer uden omfattende erfaring eller træning i at håndtere adfærdsvanskeligheder ofte overreagere og skabe flere problemer ved at fokusere på de sociale konstruktioner, der omgiver forkert adfærd uden at observere det faktiske opførsel.

Når de gør det, fokuserer disse undervisere på funktion af en adfærd snarere end dens topografi. Funktionen af ​​en adfærd beskriver hvorfor adfærden opstår eller formålet med adfærden; hvorimod topografien af ​​adfærden beskriver dens form. Det er meget mere objektivt at beskrive opførselens topografi - du angiver blot objektivt, hvad der skete. Opførelsens funktion har en tendens til at være meget mere subjektiv - du prøver at forklare, hvorfor en studerende udviste en bestemt opførsel.

Topografi og funktion repræsenterer to meget forskellige måder at beskrive en adfærd på. For eksempel, hvis et barn kaster et raserianfald for at forklare topografien af ​​adfærden, ville det ikke være nok for en lærer at bare sige " barn kastede et raserianfald. "En topografisk definition kan måske hedde:" Barnet kastede sig selv på gulvet og sparkede og skreg i en højhøjde stemme. Barnet kom ikke i fysisk kontakt med andre individer, møbler eller andre genstande i miljøet. "

Den funktionelle beskrivelse derimod ville være åben for fortolkning: ”Lisa blev vred, svingte sine arme og prøvede at slå andre børn og læreren, mens hun skreg ind den høje stemme, hun ofte bruger. ”Hver beskrivelse kan defineres som et” raserianfald ”, men førstnævnte indeholder kun det, som observatøren så, mens den sidstnævnte inkluderer fortolkning. Det er ikke muligt at vide, at et barn "havde til hensigt" at skade andre gennem en topografisk beskrivelse, men parret med en antecedent, adfærd, konsekvens (ABC) observation, kan du muligvis bestemme funktionen af ​​adfærden.

Det er ofte nyttigt at få flere fagfolk til at observere den samme adfærd og derefter give både funktionelle og topografiske beskrivelser. Ved at observere det foregående - hvad der sker umiddelbart før opførslen opstod - og bestemme funktionen af adfærden såvel som at beskrive dens topografi, får du yderligere indsigt i den adfærd, du er observere. Ved at kombinere disse to metoder - dekribere topografien af ​​en adfærd og bestemme dens funktion - undervisere og adfærdsspecialister kan hjælpe med at vælge en erstatningsadfærd og skabe en intervention, kendt som en adfærd interventionsplan.

For virkelig at forstå, hvordan topografi kan beskrive en adfærd, kan det være nyttigt at se på indlæst (følelsesmæssigt prikkede) beskrivelser af en given opførsel versus topografiske beskrivelser (objektiv) observationer). Adfærdsmæssige læringsløsninger tilbyder denne metode til sammenligning af de to:

Når man beskriver topografien for en adfærd:

• Undgå værdibærede beskrivelser, såsom gode, bedste og dårlige.
• Beskriv så meget af opførslen, som du kan, på en så objektiv måde som muligt.
• Bed en anden professionel om at observere adfærd og gennemgå den topografiske beskrivelse.
• Afsæt tid til at observere adfærden mere end én gang.

Topografien af ​​en adfærd kan også kaldes den operationelle definition af adfærd.