Biografikskrivning: Formål, kriterier og rubrik for lønklasse 7-12

Genren af biografi kan også kategoriseres i undergenren af fortælling nonfiction / historisk nonfiction. Når en lærer tildeler en biografi som en skriftlig opgave, er formålet at få en studerende til at bruge flere forskningsværktøjer til at indsamle og syntetisere information, der kan bruges som bevis i en skriftlig rapport om en individuel. De beviser, der er opnået ved forskning, kan omfatte en persons ord, handlinger, tidsskrifter, reaktioner, beslægtede bøger, interviews med venner, familie, medarbejdere og fjender. Den historiske kontekst er lige så vigtig. Da der er mennesker, der har påvirket enhver akademisk disciplin, kan tildeling af en biografi være en tværfaglig eller tværfaglig skriftlig opgave.

Lærere på mellem- og gymnasiet bør give de studerende mulighed for at vælge et valg af emnet til en biografi. At give studerendes valg, især for studerende i 7.-12. Klasse, øger deres engagement og deres motivation, især hvis eleverne vælger personer, de holder af. Studerende ville have svært ved at skrive om en person, de ikke kan lide. En sådan holdning går på kompromis med processen med at forske og skrive biografien.

Ifølge Judith L. Irvin, Julie Meltzer og Melinda S. Dukes i deres bog Iværksættelse af ungdomslitteratur:

”Som mennesker er vi motiverede til at engagere os, når vi er interesseret eller har et reelt formål med at gøre det. Så motivation til at engagere [studerende] er det første skridt på vejen til forbedring af læseevne og færdigheder ”(kapitel 1).

Studerende skal finde mindst tre forskellige kilder (hvis muligt) for at sikre, at biografien er nøjagtig. En god biografi er velafbalanceret og objektiv. Det betyder, at hvis der er uenighed mellem kilder, kan den studerende bruge bevismaterialet til at angive, at der er en konflikt. Studerende skal vide, at en god biografi er mere end en tidslinje for begivenheder i en persons liv.

Teksten til en persons liv er vigtig. Studerende skal indeholde oplysninger om den historiske tidsperiode, hvor et fag levede og gjorde sit arbejde.

Derudover skal den studerende have et formål med at undersøge en anden persons liv. F.eks. Kan formålet med en studerende at undersøge og skrive en biografi være et svar på prompten:

"Hvordan hjælper dette ved at skrive denne biografi mig til at forstå denne persons indflydelse på historien og muligvis denne persons indflydelse på mig?"

Følgende standardbaserede kriterier og scoringsrubrikker kan bruges til at bedømme en studerendes valgte biografi. Både kriterier og rubrikker bør gives til studerende, før de begynder deres arbejde.

En generel oversigt over detaljerede oplysninger om biografi

Fakta

• Fødselsdato / fødested
• Dødsfald (hvis relevant).
• Familie medlemmer.
• Diverse (religion, titler osv.).

Uddannelse / Påvirkninger

• Skolegang. Uddannelse.
• Arbejdserfaring.
• Samtidige / relationer.

resultater / Betydning

• Bevis for større resultater.
• Bevis for mindre resultater (hvis relevant).
• Analysen, der understøtter hvorfor individet var værd at bemærke inden for deres ekspertise i løbet af sit liv.
• Analyse af, hvorfor denne person er værd at bemærke inden for deres ekspertise i dag.

Citater / Publikationer

• Udtalelser.
• Værker offentliggjort.

• Overgange er effektive til at hjælpe læseren med at forstå skift.
• Ideer inden for hvert afsnit er fuldt udviklet.
• Hvert punkt understøttes af beviser.
• Alt bevis er relevant.
• Vigtige vilkår forklares for læseren.
• Formålet med hvert afsnit (introduktion, organafsnit, konklusion) er klart.
• Det er tydeligt, at der er en klar forbindelse mellem emnesætning (er) og afsnit (r), der kom før.

(baseret på udvidet svar Smartere afbalanceret vurdering for at skrive rubrik)

Studerendes svar er en grundig uddybning af støtten / bevismaterialet om emnet (individuelt) inklusive effektiv brug af kildemateriale. Responsen udvikler klart og effektivt ideer ved hjælp af præcist sprog:

• Omfattende bevis (fakta og detaljer) fra kildematerialer er integreret.
• Relevante og specifikke klare citater eller henvisning til kildematerialer.
• Effektiv anvendelse af en række forskellige detaljerede teknikker.
• Ordforråd er klart passende til publikum og formål.
• Effektiv, passende stil forbedrer indholdet.

Studerendes svar er en passende uddybning af støtten / bevisene i biografien, der inkluderer brugen af ​​kildematerialer. Den studerendes respons udvikler tilstrækkeligt ideer ved hjælp af en blanding af præcist og mere generelt sprog:

• Tilstrækkelig bevis (fakta og detaljer) fra kildematerialet er integreret og relevant, men beviserne og forklaringen kan være generelle.
• Tilstrækkelig brug af citater eller henvisning til kildematerialet.
• Tilstrækkelig anvendelse af nogle detaljerede teknikker.
• Ordforråd er generelt passende til publikum og formål.
• Stilen er generelt passende til publikum og formål.

Studenters respons er ujævn med en kortvarig uddybning af støtten / bevisene i biografien, der inkluderer ujævn eller begrænset brug af kildemateriale. Den studerendes respons udvikler ideer ujævnt ved hjælp af simplistisk sprog:

• Visse beviser (fakta og detaljer) fra kildematerialet kan være svagt integreret, upræcise, gentagne, vage og / eller kopieret.
• Svag brug af citater eller henvisning til kildematerialer.
• Svag eller ujævn anvendelse af detaljerede teknikker.
• Udvikling kan primært bestå af kildesammendrag.
• Brug af ordforråd er ujævn eller noget ineffektiv for publikum og formål.
• Inkonsekvent eller svag forsøg på at skabe den rette stil.

Studerendes svar giver en minimal uddybning af støtten / bevisene i biografien, der inkluderer ringe eller ingen brug af kildemateriale. Den studerendes respons er vag, mangler klarhed eller er forvirrende:

• Bevis (kendsgerninger og detaljer) fra kildematerialet er minimal, irrelevant, fraværende og forkert anvendt.
• Utilstrækkelig brug af citater eller henvisning til kildematerialet.
• Minimal, hvis nogen, brug af uddybende teknikker.
• Ordforråd er begrænset eller ineffektivt for publikum og formål.
• Lidt eller intet bevis på passende stil.

• Utilstrækkelig eller plagieret (kopieret uden kredit) tekst.
• Udenfor emne.
• Off-formål.