I dette afsnit viser de studerende, hvad de ved, og demonstrerer de færdigheder og koncepter, de lærer med lærerstøtte. Vejledt praksis defineres som stillads uafhængig praksis, der forekommer før minimalt assisteret uafhængig praksis. Under guidet praksis giver læreren eleverne mulighed for at øve færdigheder på egen hånd for første gang, give konkret, handlingsfri feedback til alle og ekstra fokuseret opmærksomhed på specifikke elever der har brug for det.
Vejledt praksis indebærer ofte en opgave eller aktivitet, der skal gennemføres i klassen, mens læreren vurderer fremskridt. Håndskrifter, illustrationer eller tegningsprojekter, eksperimenter og skriveopgaver egner sig alle godt til guidet praksis. Formålet med hvad du tildeler er, at studerende skal udføre en opgave for at demonstrere, at de begynder at forstå et koncept - det er det ikke en endelig vurdering af, om læringsmål er nået (som følger trin seks, uafhængig praksis).
Denne type arbejde er ofte uafhængig, men kan også være samarbejdsvillig
så længe du sikrer, at alle studerende mestrer koncepter individuelt. Har du brug for at følge op med hele klassen om et bestemt koncept? Konference en-til-en med et par studerende, der kæmper? Gå videre som planlagt? Stil dig selv disse spørgsmål og brug guidet praksis som en mulighed for at checke ind med studerende og informere fremtidig undervisning.Lærere kan implementere guidet praksis på forskellige måder og ryste deltagelsesstrukturer og aktiviteter for at holde de studerende engagerede. Prøv nogle af de følgende guidede øvelsesaktiviteter i din næste lektion.
Tæller lektier som vejledt praksis? Det er let for nye lærere at forveksle uafhængig praksis til vejledt praksis. Husk, at guidet praksis er beregnet til at blive udført med lærere til rådighed for at hjælpe, så at sende arbejde hjem ikke skærer det ned.
Hvad er forskellen mellem guidet og uafhængig praksis? Selvom begge er værdifulde og nødvendige undervisningsredskaber, er de tydeligt forskellige og tjener separate formål. Vejledt praksis giver studerende mulighed for at fortsætte deres læring og få nyttige feedback, mens de går, mens uafhængig praksis kræver, at de demonstrerer dygtighed.
Hvordan skal jeg introducere, hvad studerende gør? Modellering af en aktivitet, før eleverne begynder at øve, mindsker forvirring og maksimerer effektiviteten af guidet praksis. Demonstrer for hele klassen hele eller en del af det, de vil arbejde på, og sørg for at besvare eventuelle spørgsmål, inden de prøver selv.
Hvordan kan jeg sikre mig, at alle studerende forstår, hvad de praktiserer? Kom med et system med berørende base med hver studerende, selv når du ikke kan tale direkte med hver af dem. Guidede praksisspørgsmål, som de besvarer og afleverer, kan være en god måde at løse problemer på, men alle typer løbende formativ vurdering at tage en hurtig og uformel puls af klassen kan være nyttigt.