Definition og formål med en heterogen klasse

Heterogene grupper i uddannelsesmæssige omgivelser inkluderer studerende fra en lang række instruktionsniveauer. Praksisen med at tildele blandede grupper af studerende til delte klasseværelser stammer fra uddannelsen, der er positive gensidig afhængighed udvikler sig, når studerende med varierende præstation arbejder sammen og hjælper hinanden med at nå uddannelsesmæssigt mål. Heterogene grupper kontrasterer direkte med homogene grupper, hvor alle studerende udfører på stort set det samme undervisningsniveau.

En lærer kan bevidst parre lav-, mellem- og højt niveau (som målt ved læsevurderinger) sammen i en heterogen gruppe for at læse og analysere en given tekst sammen. Denne type samarbejdsgruppe kan forbedre resultaterne for alle studerende, da de avancerede læsere kan vejlede deres kammerater med lavt resultat.

Snarere end at sætte begavede studerende, gennemsnitlige studerende og studerende med særlige behov i separate klasseværelser kan skoleadministratorer opdele eleverne i klasser med en relativt jævn fordeling af evner og behov. Lærere kan derefter yderligere opdele gruppen i undervisningsperioder ved hjælp af enten den heterogene eller homogene model.

For studerende med mindre evne reduceres deres risiko for at blive stigmatiseret ved at blive inkluderet i en heterogen gruppe snarere end duer i en homogen gruppe. Og etiketter, der klassificerer akademisk dygtighed, kan blive selvopfyldende profetier, da lærere kan sænke forventningerne til studerende i klasseværelser med særlige behov. De udfordrer muligvis ikke de studerende til at klare sig godt og kan stole på en begrænset læseplan, der begrænser eksponering for begreber, som nogle studerende faktisk kunne lære.

En heterogen gruppe giver avancerede studerende en chance for at mentere deres jævnaldrende. Alle medlemmer af gruppen interagerer muligvis mere for at hjælpe hinanden med at forstå de begreber, der undervises.

Studerende, forældre og lærere foretrækker muligvis at arbejde i en homogen gruppe eller være en del af et homogent klasseværelse. De kan se en pædagogisk fordel eller bare føle sig mere komfortable med at arbejde med jævnaldrende af samme evne.

Avancerede studerende i en heterogen gruppe kan til tider føle sig tvunget til en lederrolle, de ikke ønsker. I stedet for at lære nye koncepter i deres egen hastighed, skal de bremse for at hjælpe andre studerende eller begrænse deres eget studium til at fortsætte med hastigheden for hele klassen. I en heterogen gruppering kan avancerede studerende tage rollen som co-lærer snarere end at fremme deres egne færdigheder.

Studerende med mindre evner kan falde bagud i en heterogen gruppe og kan blive kritiseret for at bremse hastigheden for hele klassen eller gruppen. I en studie- eller arbejdsgruppe kan umotiverede eller akademisk udfordrede studerende blive ignoreret snarere end hjulpet af deres kammerater.

Lærere skal være opmærksomme og genkende, når en heterogen gruppering ikke fungerer korrekt for en studerende på noget niveau. Lærere bør støtte avancerede studerende ved at levere yderligere akademiske udfordringer og hjælpe studerende, der falder bag, med at modtage den hjælp, de har brug for at indhente. Og studerende i midten af ​​en heterogen gruppe står over for risikoen for at gå tabt i blandingen, da læreren koncentrerer sig om de studerendes særlige behov i hver ende af spektret.