3 måder studerende kan give slutningen af ​​året feedback

I sommerpausen eller i slutningen af ​​et kvarter, trimester eller semester, lærere har mulighed for at reflektere over deres lektioner. Lærerrefleksioner kan forbedres, når studerendes feedback er inkluderet, og det er let at indsamle studerendes feedback, hvis lærerne bruger undersøgelser som de tre, der er beskrevet nedenfor.

En tre-årig undersøgelse, finansieret af Regning & Melinda Gates Foundation, med titlen Målingerne af effektiv undervisning (MET) -projektet var designet til at bestemme, hvordan man bedst kan identificere og fremme god undervisning. MET-projektet har "demonstreret, at det er muligt at identificere god undervisning ved at kombinere tre typer af foranstaltninger: klasseværelsesobservationer, studerende undersøgelserog studerendes præstationsgevinster. "

MET-projektet indsamlede oplysninger ved at undersøge studerende om deres "opfattelse af deres klassemiljø." Denne information gav "konkret feedback, der kan hjælpe lærere med at forbedre sig."

MET-projektet fokuserede på de "syv cs" i deres studerendeundersøgelser; hvert spørgsmål repræsenterer en af ​​de egenskaber, lærere kunne bruge som fokus på forbedring:

1. Omsorg for studerende (opmuntring og support)
   Spørgeskema: ”Læreren i denne klasse opfordrer mig til at gøre mit bedste.”
2. Fangenskabelige studerende (læring synes interessant og relevant)
   Spørgeskema:”Denne klasse holder mig opmærksom - jeg keder mig ikke.”
3. Konference med studerende (studerende føler deres ideer respekteres)
   Spørgeskema:”Min lærer giver os tid til at forklare vores ideer.”
4. Kontrol af adfærd (kultur for samarbejde og peer support)
   Spørgeskema: ”Vores klasse forbliver travlt og spilder ikke tid.”
5. Afklaring af lektioner (succes synes mulig)
   Spørgeskema: ”Når jeg er forvirret, ved min lærer, hvordan man hjælper mig med at forstå.”
6. Udfordrende studerende (presse for indsats, udholdenhed og rigor)
   Spørgeskema: ”Min lærer vil have, at vi bruger vores tænkningsevner, ikke bare husker tingene.”
7. Konsolidering af viden (ideer får forbindelse og integrering)
   Spørgeskema: ”Min lærer tager sig tid til at opsummere det, vi lærer hver dag.”

Resultaterne af MET-projektet blev frigivet i 2013. Et af de største fund inkluderede den kritiske rolle ved at bruge en studerendeundersøgelse til at forudsige præstation:

"Kombination af observationsresultater, studerendes feedback, og studerendes præstationsgevinster var bedre end kandidatgrader eller års erfaring med undervisning ved at forudsige lærerens studerendes præstationsgevinster med en anden gruppe studerende på statstestene ”.

Der er mange forskellige måder at få feedback fra studerende på. Afhængig af en læreres færdigheder med teknologi kan hver af de tre forskellige muligheder, der er beskrevet nedenfor, indsamle værdifuld feedback fra studerende om lektioner, aktiviteter og hvad der kan gøres for at forbedre undervisningen i den kommende skole år.

Undersøgelsesspørgsmål kan designes som åbne eller lukkede, og disse to typer spørgsmål bruges til forskellige formål, der kræver, at evaluatoren analyserer og fortolker data på forskellige måder. Mange typer undersøgelser kan oprettes gratis på Google-form, Survey Monkey, eller Kwiksurvey

For eksempel kan studerende svare på en Likert-skala, de kan svare på åbne spørgsmål, eller de kan skrive et brev til en indkommende studerende. Forskellen i bestemmelse af hvilken undersøgelsesform, der skal bruges, fordi formatet og de typer spørgsmål, lærerne bruger, vil påvirke de typer svar og den indsigt, der kan opnås.

Lærere skal også være opmærksomme på, at selv om undersøgelser svar undertiden kan være negative, bør der ikke være nogen overraskelser. Lærere skal være opmærksomme på ordlyden af ​​undersøgelsesspørgsmål, der skal udformes til at modtage kritiske oplysninger til forbedring - som eksemplerne nedenfor - snarere end uberettigede eller uønskede kritik.

Studerende ønsker måske at aflevere resultater anonymt. Nogle lærere beder eleverne om ikke at skrive deres navne på deres papirer. Hvis studerende føler sig utilpas med at skrive deres svar, kan de skrive det eller diktere deres svar til nogen anden.

EN Likert skala er en studentvenlig form for at give feedback. Spørgsmålene er lukkede og kan besvares med et ord eller et nummer eller ved at vælge fra tilgængelige forudindstillede svar.

Lærere ønsker måske at bruge denne lukkede form sammen med studerende, fordi de ikke ønsker, at undersøgelsen skal føles som en essaysopgave.

Ved hjælp af en Likert-skala-undersøgelse bedømmer de studerende kvaliteter eller spørgsmål i en skala (1 til 5); beskrivelser, der er knyttet til hvert nummer, skal gives.

5 = Jeg er meget enig,
4 = Jeg er enig,
3 = Jeg føler mig neutral,
2 = Jeg er uenig
1 = Jeg er stærkt uenig

Lærere leverer en række spørgsmål eller udsagn, som eleven vurderer efter skalaen. Eksempler på spørgsmål inkluderer:

• Jeg blev udfordret af denne klasse.
• Jeg blev overrasket over denne klasse.
• Denne klasse bekræftede det, jeg allerede ved om ______.
• Målene for denne klasse var klare.
• Opgaverne var håndterbare.
• Opgaverne var meningsfulde.
• Den feedback, jeg modtog, var nyttig.

I denne form for en undersøgelse behøver de studerende kun cirkle et nummer. Likert-skalaen giver studerende, der ikke vil skrive meget eller skrive noget, til at give noget svar. Likert-skalaen giver også læreren kvantificerbare data.

Nedadrettet kan det kræve mere tid at analysere Likert-skala-dataene. Det kan også være vanskeligt at foretage en klar sammenligning mellem svarene.

Spørgeundersøgelser med åbne formål kan udformes, så de studerende kan svare på et eller flere spørgsmål. Spørgsmål med åbne formål er den slags spørgsmål uden specifikke muligheder for svar. Spørgsmål med åbne formål giver mulighed for et uendeligt antal mulige svar og tillader også lærere indsamle flere detaljer.

Her er eksempler på åbne spørgsmål, der kan skræddersys til ethvert indholdsområde:

• Hvilket (projekt, roman, opgave) nød du mest?
• Beskriv en tid i klassen, hvor du følte dig respekteret.
• Beskriv en tid i klassen, hvor du følte dig frustreret.
• Hvad blev dit yndlingsemne dækket i år?
• Hvad var din favoritlektion generelt?
• Hvad var dit mindst foretrukne emne dækket i år?
• Hvad var din mindst foretrukne lektion samlet?

En åben undersøgelse bør ikke have mere end tre (3) spørgsmål. At gennemgå et åbent spørgsmål tager mere tid, tanke og kræfter end at cirkle tal i en skala. Data indsamlet viser tendenser, ikke detaljer.

Dette er en længere form for et åbent spørgsmål, der tilskynder eleverne til at skrive kreative svar og til at bruge selvudtryk. Selvom det ikke er en traditionel undersøgelse, kan denne feedback stadig bruges til at notere tendenser.

Når vi tildeler denne form for svar, som resultaterne af alle åbne spørgsmål, kan lærerne muligvis lære noget, de ikke forventede. For at hjælpe med at fokusere elever kan lærere muligvis medtage emner i prompten.

Mulighed 1: Bed eleverne om at skrive et brev til en stigende studerende, der tilmeldes denne klasse næste år.

Hvilket råd kan du give til andre studerende om, hvordan man forbereder sig til denne klasse:

• Til læsning?
• Til skrivning?
• Til klassedeltagelse?
• Til opgaver?
• Til hjemmearbejde?

Valgmulighed 2: Bed eleverne om at skrive et brev til læreren (dig) om, hvad de lærte spørgsmål, såsom:

• Hvilket råd kan du give mig til, hvordan jeg skal skifte klasse næste år?
• Hvilket råd kan du give mig om, hvordan man bliver en bedre lærer?