Bør studerende kun tale engelsk i klassen?

Her er et tilsyneladende let spørgsmål: Bør der kun indføres en engelskpolitik i det engelske læringsrum? Dit tarmsvar kan være Ja, Kun engelsk er den eneste måde studerende lærer engelsk! Der kan dog være nogle undtagelser fra denne regel.

Til at begynde med, lad os se på nogle af de argumenter, der er fremsat for en kun engelsk politik i klasseværelset:

• Studerende lærer at tale engelsk ved at tale engelsk.
• At give studerende mulighed for at tale andre sprog distraherer dem fra opgaven med at lære engelsk.
• Studerende, der ikke kun taler engelsk, tænker heller ikke på engelsk. At tale kun på engelsk hjælper studerende med at begynde at tale engelsk internt.
• Den eneste måde at blive flydende på et sprog er ved at være nedsænket i sproget.
• en kun engelsk politik i klassen kræver, at de forhandler om læringsprocessen på engelsk.
• Studerende, der taler et andet sprog, distraherer andre engelske studerende.
• kun engelsk er en del af det effektive klasseledelse der fremmer læring og respekt.

Dette er alle gyldige argumenter for en

• At give eller give mulighed for forklaringer på grammatikbegreber i elevernes L1 (førstesprog) fremskynder læringsprocessen.
• Kommunikation på et andet sprog i løbet af klassen giver eleverne mulighed for at udfylde hullerne, især hvis klassen er stor.
• At tillade kommunikation i elevernes L1 skaber en mere afslappet atmosfære, der er befordrende for læring.
• Oversættelse af vanskelige ordforråd er meget lettere og mindre tidskrævende, når andre sprog er tilladt.
• Forpligter sig til en kun engelsk politik i klassen kan se ud som om den engelske lærer til tider er blevet omdannet til en trafikleder.
• Studerende er begrænset i at lære komplekse begreber gennem mangel på engelsk ordforråd relateret til grammatikken i engelsk.

Disse punkter er også lige så gyldige grunde til måske at tillade en vis kommunikation i elevernes L1. Sandheden er, det er et torneret problem! Selv dem, der abonnerer på en kun engelsk accepterer nogle undtagelser. Pragmatisk er der nogle tilfælde, hvor nogle få forklaringsord på et andet sprog kan gøre en verden af ​​godt.

Hvis studerende efter adskillige forsøg på at forklare et koncept på engelsk stadig ikke forstår et givet koncept, hjælper det med at give en kort forklaring i studerendes L1. Her er nogle forslag til disse korte afbrydelser at forklare.

• Hvis du kan tale studerendes L1, skal du forklare konceptet. Fejl foretaget i studerendes L1 kan faktisk hjælpe med at opbygge rapport.
• Hvis du ikke kan tale studerendes L1, skal du spørge en studerende, der klart forstår konceptet. Sørg for at variere studerende, der forklarer for ikke at oprette en lærerens tæppe.
• Hvis du kan forstå de studerendes L1, skal du bede eleverne om at forklare konceptet for dig på deres eget sprog. Dette hjælper med at kontrollere deres forståelse og vise de studerende, at du også er sprogelærer.

Hvis du underviser i en situation, som studerende skal tage omfattende test på engelsk, skal du sørge for, at de studerende forstår vejledningen nøjagtigt. Desværre klarer de studerende ofte dårligt på en test på grund af deres manglende forståelse for vurderingens retninger snarere end sproglige evner. I dette tilfælde er det en god ide at gå igennem retningen i elevernes L1. Her er nogle forslag til aktiviteter, du kan bruge til at sikre, at studerende forstår.

• Bed eleverne om at oversætte instruktionerne til deres L1. Gruppér studerende sammen og lad dem diskutere forskelle i oversættelse og forståelse.
• Kopier retninger på separate papirstrimler, og fordel dem til klassen. Hver studerende er ansvarlig for at oversætte en strimmel. Bed eleverne om at læse den engelske del først og derefter oversættelsen. Diskuter som en klasse eller i grupper, om oversættelsen er korrekt eller forkert.
• Giv eksempler på spørgsmål til retninger. Læs først vejledningen på engelsk, og læs dem derefter i studerende L1. Bed eleverne om at stille spørgsmål til praksis for at kontrollere deres forståelse.

At tillade mere avancerede elever at hjælpe andre elever på deres eget sprog bevæger sig virkelig klassen sammen. Det er rent et pragmatisk spørgsmål i denne sag. Nogle gange er det mere værdifuldt for klassen at tage en fem minutters pause fra engelsk kun i stedet for at bruge femten minutter på at gentage begreber, som studerende kan ikke forstå. Nogle studerendes engelsksprogede evner tillader dem muligvis ikke at forstå komplicerede strukturelle, grammatiske eller ordforrådsmæssige problemer. I en perfekt verden kunne læreren det forklar enhver grammatik begreb klart nok, at hver studerende kan forstå. Dog især for begyndere har studerende virkelig brug for hjælp fra deres eget sprog.

Det er usandsynligt, at nogen lærer virkelig nyder at disciplinere klassen. Når en lærer lægger mærke til en anden studerende, er det næsten umuligt at sikre sig, at andre ikke taler på et andet sprog end engelsk. Ganske vist kan studerende, der taler på andre sprog, forstyrre andre. Det er vigtigt for en lærer at træde ind og afskrække samtaler på andre sprog. Dog forstyrrer a god samtale på engelsk for at fortælle andre om at tale kun engelsk kan forstyrre en god strøm i løbet af lektionen.

Det er måske den bedste politik Kun engelsk-men med et par advarsler. Det er en skræmmende opgave at insistere på, at ingen studerende taler et ord på et andet sprog. Oprettelse af en kun engelsk atmosfære i klassen skal være et vigtigt mål, men ikke afslutningen på et venligt engelsk læringsmiljø.