Efter studerende har afsluttet denne lektion de vil være i stand til at udføre mest basale sproglige funktioner (give personlige oplysninger, identificering og grundlæggende beskrivelse af færdigheder, tale om grundlæggende daglige opgaver og hvor ofte disse opgaver er færdig). Selvom der naturligvis er meget mere læring at gøre, kan de studerende nu føle sig sikre på, at de har en stærk base, hvorpå de kan bygge i fremtiden.
Med denne lektion kan du hjælpe eleverne med at begynde at tale i længere sætninger ved at lade dem forberede en tale om deres daglige aktiviteter, som de derefter kan læse eller recitere til deres kolleger, og som derefter kan bruges som grundlag for spørgsmål.
Del 1: Introduktion
Giv eleverne et ark med forskellige gange dagens. For eksempel:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Tilføj en liste over verb, de er bekendt med på tavlen. Det kan være nødvendigt at skrive et par eksempler på tavlen. For eksempel:
- 7.00 - stå op
- 7.30 - spis morgenmad
- 8.00 - gå på arbejde
Lærer: Jeg står normalt klokken 7. Jeg går altid på arbejde klokken 8. Nogle gange har jeg en pause klokken halv tre. Jeg kommer normalt hjem klokken fem. Jeg ser ofte tv klokken otte. etc. (
Model din liste over daglige aktiviteter til klassen to eller flere gange.)Lærer: Paolo, hvad gør jeg ofte klokken otte om aftenen?
Studerende): Man ser ofte tv.
Lærer: Susan, hvornår går jeg på arbejde?
Studerende): Du går altid på arbejde klokken 8.
Fortsæt med denne øvelse rundt i rummet og spørg elever om din daglige rutine. Vær særlig opmærksom på placeringen af hyppigheden af adverb. Hvis en studerende laver en fejl, skal du røre ved øret for at signalere, at eleven skal lytte og derefter gentage sit svar med accent for, hvad eleven skal have sagt.
Del II: Studerende taler om deres daglige rutiner
Bed eleverne om at udfylde arket om deres daglige vaner og rutiner. Når eleverne er færdige, skal de læse deres liste over daglige vaner for klassen.
Lærer: Paolo, bedes du læse.
Studerende): Jeg står normalt klokken syv. Jeg spiser sjældent morgen klokken halv syv. Jeg går ofte på indkøb klokken 8. Jeg har normalt kaffe kl. 10. etc.
Bed hver elev om at læse deres rutine i klassen, lad eleverne læse hele vejen igennem deres liste og notere sig eventuelle fejl, de måtte begå. På dette tidspunkt skal studerende få tillid, når de taler i en længere periode og bør derfor have lov til at begå fejl. Når den studerende er færdig, kan du rette eventuelle fejl, han eller hun måtte have begået.
Del III: Spørge studerende om deres daglige rutiner
Bed eleverne om igen at læse om deres daglige rutine for klassen. Når hver studerende er færdig, skal du stille de andre studerende spørgsmål om den studerendes daglige vaner.
Lærer: Paolo, bedes du læse.
Studerende): Jeg står normalt klokken syv. Jeg spiser sjældent morgen klokken halv syv. Jeg handler ofte klokken otte. Jeg har normalt kaffe kl. 10. etc.
Lærer: Olaf, hvornår står Paolo normalt op?
Studerende): Han rejser sig klokken 7.
Lærer: Susan, hvordan går Paolo på indkøb klokken 8?
Studerende): Han handler ofte klokken 8.
Fortsæt denne øvelse rundt i lokalet med hver af eleverne. Vær særlig opmærksom på placering af adverb af frekvens og den korrekte anvendelse af tredje person ental. Hvis en studerende laver en fejl, skal du røre ved øret for at signalere, at eleven skal lytte og derefter gentage sit svar med accent for, hvad eleven skal have sagt.