Adfærdsmæssige mål kan placeres i en IEP, når den er ledsaget af en Funktionel adfærdsanalyse (FBA) og Opførelsesforbedringsplan (BIP). En IEP, der har adfærdsmål, bør også have en adfærdsdel i de nuværende niveauer, hvilket indikerer, at adfærd er et uddannelsesmæssigt behov. Hvis opførslen er en, der kan håndteres ved at ændre miljøet eller ved at etablere procedurer, skal du forsøge andre indgreb, før du ændrer en IEP. Med RTI (Respons på intervention) når du går ind i adfærdsområdet, kan din skole muligvis have en procedure for at være sikker på, at du forsøger indgriben, før du føjer et adfærdsmål til en IEP.
Hvorfor undgå adfærdsmæssige mål?
- Adfærdsmæssige mål trækker automatisk en studerende tilbage fra den progressive disciplinplan, der findes på din skole, da du har identificeret adfærd som en del af elevens handicap.
- En IEP, der har tilknyttet en BIP, mærker ofte en studerende, når han eller hun flyttes til en anden lærer, enten til et nyt klasseværelse eller til en ny tidsplan i mellemskolen eller gymnasiet.
- En BIP skal følges på tværs af alle uddannelsesmiljøer og kan skabe nye udfordringer, ikke kun for læreruddannelsen, men også for specialer, klasselærere til almen uddannelse. Det vil ikke gøre dig populær. Det er bedst at prøve adfærdsmæssige indgreb som f.eks læringskontrakter før du går over til et fuldt FBA-, BIP- og adfærdsmål.
Hvad skaber et godt opførselsmål?
For at et adfærdsmæssigt mål lovligt skal være en passende del af en IEP, skal det:
- Bliv angivet på en positiv måde. Beskriv den adfærd, du vil se, ikke den adfærd, du ikke ønsker. dvs .:
Skriv ikke: John vil ikke ramme eller terrorisere sine klassekammerater.
Skriv: John vil holde hænder og fødder for sig selv.
- Vær målbar. Undgå subjektive sætninger som "vil være ansvarlige", "" vil træffe passende valg under frokosten og fordybning, "" vil handle på en samarbejdsvillig måde. "(Disse to sidste var i min forgængers artikel om adfærd mål. PLEEZZ!) Du skal beskrive topografien for adfærden (hvordan ser den ud?) Eksempler:
Tom forbliver i sit sæde under instruktion 80 procent af de observerede 5 minutters intervaller. eller
James vil stå i kø under klasseovergange med hænderne ved sin side, 6 ud af 8 daglige overgange.
- Skal definere de miljøer, hvor adfærden skal ses: "I klasseværelset," "På tværs af alle skolemiljøer," "I tilbud, såsom kunst og gymnastiksal."
Et adfærdsmål skal være let for enhver lærer at forstå og støtte ved at vide nøjagtigt, hvordan adfærden skal se ud, såvel som den adfærd, den erstatter.
Proviso Vi forventer ikke, at alle skal være stille hele tiden. Mange lærere, der har en regel "Ingen tale i klassen", håndhæver normalt ikke den. Hvad de faktisk betyder, er "Ingen taler under instruktion eller vejledning." Vi er ofte ikke klar over, hvornår det sker. Cueing-systemer er uvurderlige for at hjælpe studerende med at vide, hvornår de kan tale roligt, og når de skal forblive i deres sæder og være tavse.
Eksempler på fælles adfærdsudfordringer og målsætninger for at møde dem.
Aggression: Når John er vred, kaster han et bord, skrig på læreren eller rammer andre studerende. En adfærdsforbedringsplan ville omfatte at lære John at identificere, hvornår han har brug for at gå på afkøling selvdæmpende strategier og sociale belønninger for at bruge hans ord, når han er frustreret i stedet for at udtrykke det fysisk.
I sit almindelige undervisningslokale bruger John en time out-billet til at fjerne sig selv i klassens køleplads og reducere aggression (kaste møbler, råbe bande, ramme kammerater) til to episoder om ugen som optaget af hans lærer i en hyppighed diagram.
Uden for sædets opførsel: Shauna har svært ved at bruge meget tid på sin plads. Under undervisning vil hun kravle rundt om sin klassekammerats ben, rejse sig og gå i klasseværelset for at drikke, hun vugger sin stol, indtil hun falder ned, og hun kaster sin blyant eller en saks, så hun er nødt til at forlade hende sæde. Hendes opførsel er ikke kun en afspejling af hendes ADHD, men fungerer også til at få hende læreren og hendes kollegers opmærksomhed. Hendes adfærdsplan vil omfatte sociale belønninger som at være linjeleder for at tjene stjerner under instruktion. Miljøet vil være struktureret med visuelle signaler, som gør det klart, når en instruktion sker, og pauser vil blive indbygget i tidsplanen, så Shauna kan sidde på pilatesballen eller tage en besked til kontor.
Under instruktionen forbliver Shauna i sit sæde i 80 procent af fem minutters intervaller i løbet af 3 af 4 på hinanden følgende 90 minutter dataindsamling perioder.