Context-ledetråde kan hjælpe mange mennesker med ordblindhed at kompensere for svage læseevner, når man forstår læsningspassager. Context-ledetråder kan øges markant læseforståelse. Ifølge en undersøgelse afsluttet af Rosalie P. Fink på Lesley College i Cambridge, dette fortsætter ind i voksen alder. Denne undersøgelse kiggede på 60 professionelle voksne med dysleksi og 10 uden dysleksi. Alle læser konsekvent specialiserede oplysninger om deres job. Dem med dyslexi scorede lavere i stavning og krævede mere tid til at læse og tydede på, at de var afhængige af kontekst-ledetråde, både under studiet og i dagliglæsningen, for at hjælpe med forståelsen.
Indholdsfortegnelser
Når du støder på et ord, du ikke kender, mens du læser, kan du vælge at slå det op i en ordbog, ignorere det eller bruge de omkringliggende ord til at hjælpe dig med at bestemme, hvad ordet betyder. Brug af ordene omkring det bruger kontekstuelle ledetråde. Selv hvis du ikke kan finde ud af den nøjagtige definition, skal sætninger og ord være i stand til at hjælpe dig med at gætte om ordets betydning.
Nogle af måderne at bruge kontekst på til at forstå nye ord:
- Se efter eksempler, illustrationer eller forklaringer. Svære eller ualmindelige ord kan følges af information, der hjælper med at skelne betydningen. Forfatteren bruger undertiden sætninger til at hjælpe med at identificere eksempler og forklaringer: for eksempel såsom, inklusive, består af for eksempel er som. Selv uden specifikke ord, der introducerer betydningen af et ukendt ord, sætninger og sætninger i ordet afsnit giver yderligere forklaring, ofte nok til at give et logisk eller uddannet gæt om betydningen af ordet.
- Definitioner er undertiden inkluderet i teksten. For eksempel, "Efter branden var hele kontoret begrænset, det vil sige kun få mennesker kunne komme ind i flere dage." I dette eksempel bygget forfatteren definitionen direkte ind i sætningen.
- Nogle gange indeholder omgivende ord eller sætninger synonymer til det ukendte ord. For eksempel "Chefen klagede, da han var forsinket eller for sent på arbejde for tredje gang denne uge."
- Antonymer kan også bruges til at hjælpe læsere med at finde ud af betydningen af et ord. F.eks. "Joe var udmattet efter turen, men Tom var vågen og vågen."
- Erfaringer kan også bruges til at forklare ukendte ord. ”Roger var tilbageholdende med at melde sig frivilligt til at hjælpe ved en velgørenhedsbegivenhed. Sidste gang sprang han lige ind og fandt, at der var meget mere ansvar, end han var klar til at tage på, og det tog enorm tid. Denne gang besluttede Roger at tage det langsomt og kun tilbyde et par timer om måneden snarere end hvad tid var nødvendigt. Hans frygt for at tage en hurtig beslutning betalte sig, og han nød virkelig jobbet, når han kunne kontrollere, hvor meget tid han gav til organisationen. "
Undervisning i konteksttræk
For at hjælpe eleverne med at lære at bruge kontekstuelle ledetråde til at lære nye ordforråd, skal du lære dem specifikke strategier. Følgende øvelse kan hjælpe:
- Brug en lærebog eller et trykt regneark til at skrive flere nye ordforråd på boardet. Hvis du bruger en lærebog, skal du skrive den side og det afsnit, hvor ordet er, ned.
- Bed eleverne dele et papir i tre kolonner.
- I den første kolonne skal eleverne skrive det nye ordforråd.
- I den anden søjle skal eleven skrive eventuelle spor i teksten, der hjælper dem med at gætte betydningen af ordet. Der kan findes ledetråd umiddelbart før eller efter ordet, i sætningen før eller efter eller endda i afsnittene omkring ordet.
- Den tredje kolonne skal indeholde den studerendes gæt om, hvad ordet betyder.
Studerende skal gennemgå de forskellige typer af kontekstuelle ledetråde, såsom eksempler, synonymer, antonymer, definitioner eller oplevelser, når de læser gennem teksten. Hvis de bruger en udskrift, kan eleverne bruge forskellige farvemarkører til at markere det ukendte ord og ledetrådene.
Når de studerende har givet sig et gæt, skal de læse sætningen igen og indsætte deres definition i stedet for ordforrådet for at se, om det giver mening. Endelig kan studerende slå ordet op i ordbogen for at se, hvor tæt de var på at gætte betydningen af ordet.
Referencer
- "Læseudvikling i succesrige mænd og kvinder med dysleksi," 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Dyslexia, bind XLVII, s. 3311-346
- "Hvad er kontekst-ledetråde?" Dato ukendt, Staff Writer, Sacramento City College
- "Hvilke kontekstuelle ledetråde kan jeg bruge?" Dato ukendt, præsenteret af Lynn Figuarte, U.S.