Beskriver ikke-handicappede børn som typiske

"Typisk" eller "Typisk udvikling" er den mest passende måde at beskrive børn, der ikke modtager specialundervisningstjenester. "Normal" er ærligt stødende, da det indebærer, at et barn med særlig uddannelse er "unormalt." Det indebærer også, at der er en enkelt norm for børn. I stedet foretrækkes det at henvise til børn uden handicap som "typiske", fordi de har adfærd, intellektuel evne og funktionelle færdigheder vi "typisk" ser hos børn i deres alder.

På et tidspunkt var det eneste mål for, om et barn var handicappet, hvordan han eller hun presterede på en måling af intelligens, kendt som en "IQ-test. "Beskrivelsen af ​​et barns intellektuelle handicap blev defineret ved antallet af IQ-point under gennemsnittet af 100, som et barn ville falde. 20 point var "mildt forsinket," 40 point blev "stærkt tilbagestående." Et barn skal nu betragtes som handicappet, hvis hun eller hun ikke reagerer på intervention, eller RTI. I stedet for at gennemføre en intelligenskontrol, defineres barnets handicap af hans eller hendes vanskeligheder med at klassificere passende akademisk materiale.

Et "typisk" barn ville optræde inden for en standardafvigelse af betyde af alle børns præstationer. Med andre ord afstanden på hver side af middelværdien, der repræsenterer den største del af befolkningens "kurve".

Vi kan også benchmark den social opførsel af "typiske" børn også. Evnen til at tale i komplette sætninger, evnen til at indlede og opretholde samtaleudveksling er adfærd, adfærd, for hvilke talesprogspatologer har skabt normer. Oppositionsudfordrende adfærd kan også sammenlignes med den opførsel, der forventes af et barn i samme alder uden forstyrrende eller aggressiv opførsel.

Endelig er der funktionelle færdigheder, som børn "typisk" tilegner sig i visse aldre, såsom at klæde sig selv, fodre sig selv og skrive deres egne sko. Disse kan også være bænk markeret til typiske børn. I hvilken alder binder et barn barn sine sko? I hvilken alder skærer et barn typisk sin egen mad ved hjælp af begge halvkugler.

"Typisk" er især passende, når man sammenligner et typisk udviklende barn med et barn på autismespektret. Børn med autismespektrumforstyrrelser har mange sproglige, sociale, fysiske og kognitive mangler. I mange tilfælde er de relateret til udviklingsforsinkelser, som børn med autisme oplever. Det er ofte i modsætning til "typisk udviklende børn", at vi bedst kan beskrive behovene hos speciel uddannelsesbørn.

Disse studerende omtales undertiden som "studerende med almindelig uddannelse" eller "studerende til almen uddannelse".

Ms. Johnson ser efter så mange muligheder som muligt for sine studerende med alvorlige kognitive udfordringer til at engagere deres typiske kammerater. Typiske børn opmuntrede børn med handicap, mens de samtidig modellerede alders passende adfærd.