Forstærkning i anvendt adfærdsanalyse

Forstærkning kan betyde mange ting for forskellige mennesker. I videnskaben om Anvendt adfærdsanalyse, det har en meget specifik og snæver definition. At det er snævert defineret af dens funktion, begrænser ikke række mulighederne: det kan være penge, smil, varmt vand eller et uendeligt antal ting.

Forstærkning er enhver stimulans (noget, som et sanseorgan kan opleve), der øger sandsynligheden for, at en adfærd dukker op igen.

Kan en høj støj være en forstærker? Ja, hvis organismen finder det behageligt. Kan en stans i ansigtet føre til forstærkning? Ja, hvis det fjerner nogle af de bankende smerter ved en tandpine. En udøver af anvendt adfærdsanalyse vil søge funktionen af ​​en adfærd ved at stille spørgsmålstegn ved, hvordan en konsekvens af adfærden skaber forstærkning for klienten / patienten / eleven.

Forstærkning sker langs et kontinuum fra primær forstærkning (mad, vand, andre fysiske forstærkere) til sociale forstærkere, såsom social opmærksomhed, ros eller anerkendelse. Mange børn med handicap reagerer ikke på sekundære eller sociale forstærkere, da de faktisk ikke gør det

Typiske børn og de fleste voksne reagerer generelt på sekundær og social forstærkning. Vi arbejder lange timer for monetære beløb, der deponeres elektrisk på bankkonti, som vi får adgang til online eller med et kreditkort. Målet med ABA er at bevæge børn langs kontinuummet til sekundære forstærkere, så de, vil også arbejde for en lønseddel og lære at træffe valg om, hvordan de bruger resultatet af deres eget arbejdskraft. For mange børn med handicap skal det undervises, og det læres ofte ved at "parre" primære forstærkere med sociale eller sekundære forstærkere.

Når erstatnings- eller måladfærd er defineret i en operationel måde, ABA-udøveren har brug for at finde "forstærkere", der styrer den studerendes / klientens adfærd. Børn med betydelig handicap skal muligvis forstærkes med primære forstærkere, såsom foretrukne fødevarer, men medmindre denne forstærkning er parret med sociale eller sekundære forstærkere, den kan skabe en usund og uholdbar forstærkning strategi. Mange sensoriske forstærkere kan få succes med børn med betydelige handicap, såsom autisme med lav funktion, når du kan finde ud af, hvilken slags sensorisk legetøj der appellerer til børn. Jeg har brugt summende legetøj, spinding legetøj og endda vand leg med succes som forstærkere med studerende med betydelig sprog- og udviklingshæmning. Nogle af disse børn kan lide at lege med musikalsk legetøj.

Det er vigtigt at oprette en rig menu med forstærkere og kontinuerligt tilføje genstande i et barns forstærkningsmenu. Forstærkning ændres som alle smagssager. Også studerende kan undertiden blive mættet af for meget af en enkelt forstærker, hvad enten det er Blue's Clues eller Reese's Pieces.

Ofte vil udøvere begynde med en Vurdering af forstærker som kan udføres på en række forskellige måder. En vellykket praktiker vil bede forældre eller plejepersonale om barnets foretrukne mad, tv-shows eller figurer, aktiviteter og legetøj. Disse er ofte et godt sted at starte. Forstærkere kan derefter præsenteres på en struktureret eller ustruktureret måde. Nogle gange er to eller tre genstande placeret foran barnet ad gangen, ofte parres foretrukne genstande med nye genstande. Nogle gange kan du præsentere et barn med et stort antal forstærkere på én gang og fjerne ting, som et barn ignorerer.

Forskning er evalueret regelmæssig forstærkning (i en tidsplan, fra hvert korrekt svar til hver tredje eller fire reaktion) samt variabel forstærkning (inden for et interval, f.eks. hver 3. til 5. korrekt opførsel.) Det har vist, at variabel forstærkning er mest magtfulde. Når et barn / klient opdager, at de forstærkes for hvert tredje korrekte svar, skynder de sig til det tredje svar. Når de ikke ved nøjagtigt, hvornår de vil blive forstærket, har de en tendens til at have stærkere reaktioner, har tendens til at generalisere på tværs af miljøer og har en tendens til at bevare den nye opførsel. Forholdet er vigtigt: For højt forhold for tidligt hjælper muligvis ikke individet med at lære måladfærden, for lavt ration kan føre til forstærkningsafhængighed. Når et barn / individ lærer måladfærden, kan den praktiserende læge "tynde" forstærkningsplanen, øge forholdet og sprede forstærkningen over mere korrekte svar.

Diskret prøveuddannelse eller Undervisning (mere acceptabel nu) er den vigtigste leveringsmetode til undervisning i ABA, selvom ABA i stigende grad anvender mere naturalistiske metoder, såsom modellering og rollespil. Stadig er hver prøve en tretrinsproces: instruktion, respons og feedback. Forstærkningen sker under feedback-delen af ​​retssagen.

Under feedback ønsker du at navngive måladfærden and og i indledende forsøg ønsker du at begynde med en forstærkningstidsplan til én. Du vil forstærke ethvert korrekt svar i en "en til en" -plan, så din studerende forstår, at han / hun får godbidderne, hver gang de giver dig den opførsel, du ønsker.

Den mest succesrige forstærkning er, når et barn / klient begynder at forstærke sig selv. Det er den "iboende" forstærkning, som nogle af os får for at gøre de ting, som vi værdsætter eller nyder mest. Men lad os indse det. Ingen af ​​os ville gå på arbejde uden løncheck, skønt mange af os accepterer en lavere løncheck (som ydmyge lærere), fordi vi elsker det, vi gør.

Succes for mange studerende med handicap er at lære at finde social interaktion, ros og passende social interaktion som forstærkere, så de får aldersmæssige sociale færdigheder og fungere. Vores håb er, at vores studerende får niveauet for social og kognitiv funktion, der giver dem et fuldt og meningsfuldt liv. En passende forstærkning vil hjælpe dem med at opnå det.