Resultatbaseret løn for lærere

Prestationsbaseret løn for lærere eller meritløn er et trendende uddannelsesemne. Lærerne betaler generelt generelt meget diskuteret. Ydelsesbaserede lønnsrelaterede undervisningskomponenter såsom standardiserede testresultater og evalueringer af lærere til en lønplan. Resultatbaseret løn stammer fra en virksomhedsmodel, der baserer en lærers løn på jobpræstationer. Lærere med højere præstation får mere kompensation, mens lærere med lavere præstation får mindre.

Skoleområdet Denver, Colorado har måske det mest succesrige præstationsbaserede lønprogram i nationen. Programmet, kaldet ProComp, ses som en national model for præstationsbaseret løn. ProComp var designet til at påvirke kritiske spørgsmål såsom studerendes præstation, fastholdelse af lærere og lærerrekruttering positivt. Programmet er blevet krediteret med at styrke disse områder, men det har sine kritikere.

Resultatbaseret løn vil sandsynligvis fortsætte med at stige i popularitet i det næste årti. Som enhver spørgsmål om uddannelsesreform

• Motiverer lærere til at gøre forbedringer i klasseværelset

Ydelsesbaserede lønsystemer giver lærere en belønning baseret på at møde fastlagte præstationsmål, der typisk er knyttet til elevens præstation. Disse foranstaltninger er baseret på uddannelsesmæssig forskning og er et sæt af bedste praksis, der har til formål at øge de samlede studerendes resultater. Mange af bedste lærere gør allerede en masse af disse ting i deres klasseværelser. Med præstationsbaseret løn kan de muligvis blive bedt om at tage det lidt over, hvad de normalt gør, eller det kan motivere lavpresterende lærere til at samle deres handlinger for at modtage deres bonus.

• Giver lærere mulighed for at modtage en højere løn

Folk bliver typisk ikke lærere på grund af lønnen. Men det betyder ikke, at de ikke ønsker eller har brug for flere penge. Desværre henter et relativt stort antal lærere over hele landet et andet job for at holde deres familie flydende økonomisk. Resultatbaseret løn giver ikke kun lærere mulighed for at tjene flere penge, men motiverer dem også til at opfylde målrettede mål, mens de gør det. Det er en win, win situation både for læreren og deres studerende. Læreren tjener flere penge, og til gengæld får deres studerende en bedre uddannelse.

• Inviterer konkurrence, hvilket øger studenternes præstation

Resultatbaseret løn skaber konkurrence blandt lærere. Jo bedre deres studerende klarer sig, jo flere penge modtager de. Højere resultater betyder højere løn. Lærere er ofte konkurrencedygtige af natur. De ønsker, at deres medlærere skal have succes. Men de ønsker også at være mere succesrige end dem. Sund konkurrence skubber lærerne til at blive bedre, hvilket igen øger de studerendes læring. Alle vinder, når de bedste lærere arbejder hårdt for at blive øverst, og middelmådige lærere arbejder hårdt for at forbedre sig nok til at blive betragtet som de bedste.

• Tillader, at dårlige lærere fjernes lettere

Mange præstationsbaserede lønsystemer inkluderer komponenter, der gør det muligt for rektorer at opsige lærere, der konstant ikke opfylder mål og målsætninger. De fleste lærerforeninger modsatte sig voldsomt præstationsbaseret løn på grund af dette element. Standard lærerkontrakter gør det vanskeligt at opsige ansættelse, men en præstationsbaseret lønekontrakt gør det lettere at fjerne en dårlig lærer. Lærere, der ikke er i stand til at få jobbet gjort, erstattes af en anden lærer, der muligvis kan få tingene på banen.

• Hjælpemidler til rekruttering og fastholdelse af lærere

Resultatbaseret løn kan være et attraktivt incitament især for unge lærere, der har meget at tilbyde. Muligheden for højere løn er ofte for overbevisende til at gå videre. For lidenskabelige lærere er det ekstra arbejde værd at den højere løn er. Også skoler, der tilbyder præstationsbaseret kompensation, har typisk ingen problemer med at tiltrække topundervisningstalent. Puljen er normalt bundløs, så de kan få kvalitetslærere fra starten. De beholder også deres gode lærere. De bedste lærere er lette at beholde, fordi de respekteres godt og sandsynligvis ikke får en højere løn et andet sted.

• Opfordrer lærere til at undervise i standardiserede prøver

En stor del af de præstationsbaserede lønsmål ligger i standardiserede testresultater. Lærere over hele landet føler allerede presset for at opgive kreativitet og originalitet og i stedet undervise i prøverne. At vedhæfte en stigning i løn forstærker kun denne situation. Standardiseret test er alt det raseri i den offentlige uddannelse, og præstationsbaseret løn tilføjer bare brændstof til ilden. Lærere springer en gang fejrede lærbare øjeblikke over. De forsømmer værdifulde livslektioner og er i det væsentlige blevet robotter, alt sammen for at bestå en enkelt test på en enkelt dag i skoleåret.

• Kan potentielt være dyrt for distriktet

Skoledistrikter overalt i USA er allerede bundet til kontanter. Lærere på en præstationsbaseret kontrakt får en grundløn. De får en "bonus" til at opfylde specifikke mål og mål. Disse "bonus" -penge kan tilføjes hurtigt. Denver Public School District i Colorado var i stand til at starte ProComp takket være vælgere, der godkendte en skatteforøgelse, der gjorde det muligt for dem at finansiere incitamentsprogrammet. Det ville have været umuligt at finansiere programmet uden indtægterne fra skatteforhøjelsen. Skolekvarterer finder det meget vanskeligt at opretholde de nødvendige midler til at køre et præstationsbaseret lønprogram uden yderligere finansiering.

• Fortynder en lærers samlede værdi

De fleste lærere tilbyder meget mere end kun muligheden for at opfylde læringsmål eller -mål. Undervisning skal dreje sig om mere end bare en test score. Ideelt set bør lærerne belønnes for størrelsen på den indflydelse, de gør, og for at gøre en forskel i deres studerendes liv. Nogle gange bliver disse egenskaber ikke anerkendt og ikke anerkendt. Lærere har en stærk indflydelse på deres studerende, men alligevel er de henvist til at sikre, at deres studerende skal bestå en prøve. Det skæver en læreres reelle værdi, når du kun baserer det job, de udfører, på at opfylde de studerendes præstationsmål.

• Undgår at overveje faktorer ud over en lærers kontrol

Der er mange faktorer uden for en lærers kontrol, der påvirker elevens præstation lige så meget eller mere, end nogen lærer vil. Faktorer som mangel på forældres involvering, fattigdom og indlæringsvanskeligheder tilbyde virkelige hindringer for læring. De er næsten umulige at overvinde. Virkeligheden er, at lærere, der ofrer for at strømme ind i disse studerendes liv, ofte ses som dårlige lærere, fordi deres studerende ikke opfylder det niveau af deres færdigheder. Sandheden er, at mange af disse lærere udfører et langt bedre job end deres jævnaldrende, der underviser på en velhavende skole. Nogle gange modtager de ikke de samme belønninger for deres hårde arbejde.

• Kan potentielt skade områder med høj risiko

Hver skole er ikke den samme. Hver studerende er ikke den samme. Hvorfor ønsker en lærer at undervise i en skole omgivet af fattigdom og få kortene stablet imod dem, når de kan undervise i en velstående skole og få øjeblikkelig succes? Et præstationsbaseret lønsystem ville forhindre mange af de bedste lærere i at forfølge job i disse høje risici områder på grund af næsten umulige odds for at imødekomme de ydelsesforanstaltninger, der er nødvendige for at gøre det værd mens.