Kreative tænkelektionsplaner for lærere

Lektionsplaner og aktiviteter til undervisning om opfindelser ved at øge kreativiteten og kreativ tænkning. Lektionsplanerne kan tilpasses til lønklasse K-12 og var designet til at blive udført i rækkefølge.

Når en studerende bliver bedt om at "opfinde" en løsning på et problem, skal den studerende trække på tidligere viden, færdigheder, kreativitet og erfaring. Den studerende genkender også områder, hvor nye læringer skal erhverves for at forstå eller løse problemet. Disse oplysninger skal derefter anvendes, analyseres, syntetiseres og evalueres. Gennem kritisk og kreativ tænkning og problemløsning bliver ideer virkelighed, når børn skaber opfindelige løsninger, illustrerer deres ideer og laver modeller af deres opfindelser. Lektionsplaner med kreativ tænkning giver børnene muligheder for at udvikle og praktisere tænkningsevner af højere orden.

Gennem årene er der blevet genereret mange modeller og programmer til kreativ tænkningskompetence fra undervisere, der forsøger at beskrive de væsentlige elementer i tænkning og / eller for at udvikle en systematisk tilgang til at undervise i tankegang som en del af skolen læseplaner. Tre modeller er illustreret nedenfor i denne introduktion. Selvom hver bruger forskellige terminologier, beskriver hver model lignende elementer i enten kritisk eller kreativ tænkning eller begge dele.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen og Treffinger

Modellerne viser, hvordan lektionsplaner for kreativ tænkning kunne give de studerende en mulighed for at "opleve" de fleste af de elementer, der er beskrevet i modellerne.

Når lærere har gennemgået de modeller, der er anført ovenfor for kreative tænkningskompetencer, vil de se det kritiske og kreativ tænkning og problemløsende færdigheder og talenter, der kan anvendes til aktiviteten i opfinde. De lektionsplaner for kreativ tænkning, der følger, kan bruges på tværs af alle discipliner og klassetrin og med alle børn. Det kan integreres med alle fagområder og bruges som et middel til at anvende koncepterne eller elementerne i ethvert tænkekompetenceprogram, der kan være i brug.

Børn i alle aldre er talentfulde og kreative. Dette projekt giver dem en mulighed for at udvikle deres kreative potentiale og syntetisere og anvende viden og færdigheder ved at skabe en opfindelse eller innovation til at løse et problem, ligesom en "rigtig" opfinder ville.

1. Introduktion til kreativ tænkning
2. Øve kreativitet med klassen
3. Øve kreativ tænkning med klassen
4. Udvikling af en opfindelsesidee
5. Brainstorming for kreative løsninger
6. Øve de kritiske dele af kreativ tænkning
7. Afslutning af opfindelsen
8. Navngivelse af opfindelsen
9. Valgfri marketingaktiviteter
10. Forældreinddragelse
11. Unge opfindernes dag

"Fantasi er vigtigere end viden, for fantasi omfavner verden." - Albert Einstein

Læs om de store opfinders liv
Læs historier om store opfindere i klassen eller lade eleverne læse sig selv. Spørg eleverne: ”Hvordan fik disse opfindere deres ideer? Hvordan gjorde de deres ideer til virkelighed? ”Find bøger i dit bibliotek om opfindere, opfindelse og kreativitet. Ældre studerende kan selv lokalisere disse referencer. Besøg også Inventivt tænkning og kreativitetsgalleri

Tal med en rigtig opfinder
Bed en lokal opfinder til at tale med klassen. Da lokale opfindere normalt ikke er anført i telefonbogen under "opfindere", kan du finde dem ved at ringe til en lokal patentadvokat eller din lokal forening om intellektuel ejendomsret. Dit samfund kan også have en Patent- og varemærkebibliotek eller en opfinders samfund at du kan kontakte eller sende en anmodning. Hvis ikke, har de fleste af dine større virksomheder en forsknings- og udviklingsafdeling, der består af mennesker, der tænker opfindsomt for at leve.

Undersøg opfindelser
Dernæst beder eleverne om at se på de ting i klasseværelset, der er opfindelser. Alle opfindelser i klasseværelset, der har et amerikansk patent, har en patentnummer. En sådan vare er sandsynligvis blyantspidseren. Bed dem om at tjekke deres hus for patenterede genstande. Lad eleverne brainstorme en liste over alle de opfindelser, de opdager. Hvad ville forbedre disse opfindelser?

Diskussion
For at guide dine studerende gennem opfindelsesprocessen vil et par foreløbige lektioner, der beskæftiger sig med kreativ tænkning, hjælpe med at sætte stemningen. Begynd med en kort forklaring af brainstorming og en diskussion om reglerne for brainstorming.

Hvad er brainstorming?
Brainstorming er en proces med spontan tænkning, der bruges af et individ eller af en gruppe mennesker til at generere adskillige alternative ideer, samtidig med at udsættelse af dom. Introduceret af Alex Osborn i sin bog "Anvendt fantasi", brainstorming er kernen i hvert af trinene i alle problemløsningsmetoder.

Regler for brainstorming

• Ingen kritik
  Tilladte mennesker har en tendens til automatisk at evaluere hver foreslået idé - deres egen såvel som andre. Både intern og ekstern kritik skal undgås under brainstorming. Hverken positive eller negative kommentarer er tilladt. Enten type hæmmer den frie strøm af tanker og kræver tid, der forstyrrer den næste regel. Skriv hver talt idé ned, som den er givet, og gå videre.
• Arbejde for mængde
  Alex Osborn sagde, at "Kvantitet avler kvalitet." Mennesker skal opleve en "hjerneflugt" (få alle de fælles reaktioner ud af vejen), før de innovative, kreative ideer kan komme til at komme over derfor, jo flere ideer, desto mere sandsynligt er det for at være kvalitetsideer.
• Vandring Velkommen
  Hitchhiking opstår, når et medlems idé producerer en lignende idé eller en forbedret idé i et andet medlem. Alle ideer skal optages.
• Freewheeling opmuntret
  Uhyrlige, humoristiske og tilsyneladende uvæsentlige ideer bør optages. Det er ikke ualmindeligt, at den mest off-the-wall-idé er den bedste.

Trin 1: Dyrk følgende kreative tænkningsprocesser beskrevet af Paul Torrance og diskuteret i "The Search for Satori and Creativity" (1979):

• Flydende produktion af et stort antal ideer.
• Fleksibilitet produktion af ideer eller produkter, der viser en række muligheder eller tanker.
• Originalitet produktion af ideer, der er unikke eller usædvanlige.
• Udarbejdelse af produktion af ideer, der viser intens detaljering eller berigelse.

Til praksis i uddybning skal par eller små grupper af studerende vælge en bestemt idé fra brainstorm liste over opfindelsesideer og tilføj blomstrer og detaljer, der ville udvikle ideen mere fuldt ud.

Lad eleverne dele deres innovative og opfindsomme ideer.

Trin 2: Når dine elever er blevet bekendt med reglerne for brainstorming og de kreative tænkningsprocesser, Bob Eberle's scamper teknik til brainstorming kunne introduceres.

• Substitute Hvad ellers i stedet? Hvem ellers i stedet? Andre ingredienser? Andet materiale? Anden magt? Et andet sted?
• Combine Hvad med en blanding, en legering, et ensemble? Kombiner formål? Kombiner appeller?
• ENdapt Hvad ellers er det her? Hvilken anden idé antyder dette? Er fortiden tilbud parallel? Hvad kunne jeg kopiere?
• Moplyse Orden, form, form? Hvad skal jeg tilføje? Mere tid?
• Magnify Større frekvens? Højere? Længere? Tykkere?
• Ptil andre anvendelser Nye måder at bruge som den er? Andre anvendelser, jeg modificerede? Andre steder at bruge? Andre mennesker, at nå?
• Ebegrænse Hvad skal man trække fra? Mindre? Condensed? Miniature? Nederste? Kortere? Lighter? Udelade? Streamline? Underdrive?
• Rvende Interchange-komponenter? Et andet mønster?
• Romarrangere en anden layout? En anden rækkefølge? Transponere årsag og virkning? Skift tempo? Transponere positive og negative? Hvad med modsætninger? Vende det baglæns? Vende det på hovedet? Omvendte roller?

Trin 3: Indsæt ethvert objekt, eller brug genstande rundt i klasseværelset til at udføre følgende øvelse. Bed eleverne om at liste mange nye anvendelser til et velkendt objekt ved hjælp af Scamper-teknikken med hensyn til objektet. Du kan bruge en papirplade til at begynde med og se, hvor mange nye ting eleverne vil opdage. Sørg for at følge reglerne for brainstorming i aktivitet 1.

Trin 4: Brug litteratur til at bede dine elever om at oprette en ny afslutning på en historie, ændre en karakter eller situation i en historie eller oprette en ny begyndelse til historien, der ville resultere i den samme afslutning.

Trin 5: Sæt en liste over objekter på tavlen. Bed dine studerende om at kombinere dem på forskellige måder for at oprette et nyt produkt.

Lad eleverne lave deres egen liste over objekter. Når de har kombineret flere af dem, skal du bede dem om at illustrere det nye produkt og forklare, hvorfor det kan være nyttigt.

Før dine studerende begynder at finde deres egne problemer og skabe unikke opfindelser eller innovationer til at løse dem, kan du hjælpe dem ved at tage dem gennem nogle af trinene som en gruppe.

Find problemet

Lad klassen angive problemer i deres eget klasseværelse, der skal løses. Brug "brainstorming" -teknikken fra aktivitet 1. Måske har dine studerende aldrig en blyant klar, da den enten mangler eller ødelægges, når det er tid til at udføre en opgave (et stort brainstormingsprojekt ville være at løse dette problem). Vælg et problem for klassen, der skal løses ved hjælp af følgende trin:

• Find flere problemer.
• Vælg en at arbejde på.
• Analyser situationen.
• Tænk på mange, varierede og usædvanlige måder at løse problemet på.

Liste over mulighederne. Sørg for at tillade selv den mest mulig løsning, da kreativ tænkning skal have et positivt, acceptabelt miljø for at blomstre.

At finde en løsning

• Vælg en eller flere mulige løsninger at arbejde på. Du ønsker måske at opdele i grupper, hvis klassen vælger at arbejde på flere af ideerne.
• Forbedre og forfine idéen / ideerne.
• Del klassen eller individuelle løsninger / opfindelser / opfindelser til løsning af klasseproblemet.

Løsning af et "klasseproblem" og oprettelse af en "klasse" opfindelse vil hjælpe eleverne med at lære processen og gøre det lettere for dem at arbejde på deres egne opfindelsesprojekter.

Nu hvor dine studerende har fået en introduktion til opfindelsesprocessen, er det tid for dem at finde et problem og skabe deres egen opfindelse for at løse det.

Trin et: Begynd med at bede dine studerende om at foretage en undersøgelse. Bed dem om at interviewe alle, at de kan tænke på for at finde ud af, hvilke problemer der er behov for løsninger. Hvilken type opfindelse, værktøj, spil, enhed eller idé ville være nyttigt hjemme, på arbejde eller i fritiden? (Du kan bruge en opfindelsens idéundersøgelse)

Trin to: Bed eleverne om at opregne de problemer, der skal løses.

Trin tre: kommer beslutningsprocessen. Brug listen over problemer til at bede eleverne tænke over, hvilke problemer der er muligt for dem at arbejde på. De kan gøre dette ved at anføre fordele og ulemper for hver mulighed. Forudsig resultatet eller mulige løsninger for hvert problem. Tag en beslutning ved at vælge et eller to problemer, der giver de bedste muligheder for en opfindsom løsning. (Dupliker rammerne for planlægning og beslutningstagning)

Trin fire: Begynd en Opfinderens log eller tidsskrift. En oversigt over dine ideer og arbejde vil hjælpe dig med at udvikle din opfindelse og beskytte den, når du er færdig. Brug aktivitetsformular - Young Inventors log for at hjælpe eleverne med at forstå, hvad der kan inkluderes på hver side.

Generelle regler for autentisk journalføring

• Brug af en bundet notesbog, noter hver dag om de ting, du gør og lærer, mens du arbejder på din opfindelse.
• Optag din idé, og hvordan du fik den.
• Skriv om de problemer, du har, og hvordan du løser dem.
• Skriv blæk, og slet ikke.
• Tilføj skitser og tegninger for at gøre tingene klare.
• Liste over alle dele, kilder og omkostninger til materialer.
• Signer og dater alle poster på det tidspunkt, de foretages, og lad dem være vidne til dem.

Trin fem: For at illustrere, hvorfor journalføring er vigtig, skal du læse følgende historie om Daniel Drawbaugh, der sagde, at han opfandt telefonen, men ikke havde et enkelt papir eller en optegnelse til at bevise det.

Længe før Alexander Graham Bell indgav en patentansøgning i 1875, hævdede Daniel Drawbaugh at have opfundet telefonen. Men da han ikke havde nogen dagbog eller rekord, blev Højesteretten afviste hans påstande med fire stemmer mod tre. Alexander Graham Bell havde fremragende poster og blev tildelt patentet for telefonen.

Nu hvor eleverne har et eller to problemer at arbejde på, skal de tage de samme skridt, som de gjorde for at løse klasseproblemet i Aktivitet tre. Disse trin kunne vises på tavlen eller på et diagram.

1. Analyser problemerne. Vælg en at arbejde på.
2. Tænk på mange, varierede og usædvanlige måder at løse problemet på. Liste over alle mulighederne. Vær ikke-dømmende. (Se brainstorming i aktivitet 1 og SCAMPER i aktivitet 2.)
3. Vælg en eller flere mulige løsninger at arbejde på.
4. Forbedre og forfine dine ideer.

Nu, hvor dine studerende har nogle spændende muligheder for deres opfindelsesprojekter, bliver de nødt til at bruge deres kritiske tankegangsfærdigheder for at indsnævre de mulige løsninger. De kan gøre dette ved at stille sig selv spørgsmålene i den næste aktivitet om deres opfindelige idé.

1. Er min idé praktisk?
2. Kan det laves let?
3. Er det så enkelt som muligt?
4. Er det sikkert?
5. Vil det koste for meget at fremstille eller bruge?
6. Er min idé virkelig ny?
7. Tåler den brug, eller går den let i stykker?
8. Ligner min idé noget andet?
9. Vil folk virkelig bruge min opfindelse? (Undersøg dine klassekammerater eller folkene i dit kvarter for at dokumentere behovet eller nytten af ​​din idé - tilpas opfindelsens idéundersøgelse.)

Når studerende har en idé, der opfylder de fleste af de ovennævnte kvalifikationer i Aktivitet 6, er de nødt til at planlægge, hvordan de skal gennemføre deres projekt. Følgende planlægningsteknik sparer dem meget tid og kræfter:

1. Identificer problemet og en mulig løsning. Giv din opfindelse et navn.
2. Liste over de nødvendige materialer for at illustrere din opfindelse og for at lave en model af den. Du har brug for papir, blyant og farveblyanter eller markører for at tegne din opfindelse. Du kan muligvis bruge pap, papir, ler, træ, plast, garn, papirclips osv. Til at fremstille en model. Du vil måske også bruge en kunstbog eller en bog om modelfremstilling fra dit skolebibliotek.
3. Liste i rækkefølge trinene til at afslutte din opfindelse.
4. Tænk på de mulige problemer, der kan opstå. Hvordan ville du løse dem?
5. Fuldfør din opfindelse. Bed dine forældre og lærer om at hjælpe med modellen.

Sammenfattende
Hvad - beskriv problemet. Materialer - angiv de nødvendige materialer. Trin - angiv trinnene for at afslutte din opfindelse. Problemer - forudsige de problemer, der kan opstå.

En opfindelse kan navngives på en af ​​de følgende måder:

1. Brug af opfinderen navn:
   Levi Strauss = LEVI'S® jeansLouis Braille = Alfabetssystem
2. Under anvendelse af komponenterne eller ingredienserne ifølge opfindelsen:
   Rodøl
   Jordnøddesmør
3. Med initialer eller akronymer:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Brug af ord kombinationer (meddelelse gentages konsonantlyde og rimende ord): KIT KAT ®
   HULA HOP ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Brug af produktets funktion:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   støvsuger
   hårbørste
   høreværn

Studerende kan være meget flydende, når det kommer til at liste over geniale navne på produkter, der findes på markedet. Ansøg deres forslag, og lad dem forklare, hvad der gør hvert navn effektivt. Hver studerende skal generere navne til sin egen opfindelse.

Udvikling af en Slogan eller Jingle
Lad eleverne definere udtrykkene "slogan" og "jingle." Diskuter formålet med at have et slogan. Eksempel på slogans og jingler:

• Ting går bedre med Coke.
• COKE ER DET! ®
• TRIX ER FOR KIDS ®
• OH TAK HEMME FOR 7-ELEVEN ®
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: VI GIVER GODE TINGER TIL LIV! ®

Dine studerende vil kunne huske mange slogans og jingler! Når der kaldes et slogan, skal du diskutere årsagerne til dets effektivitet. Giv tid til tanke, hvor de studerende kan skabe jingler til deres opfindelser.

Oprettelse af en annonce
For et crashkursus i reklamer, skal du diskutere den visuelle effekt skabt af en tv-reklame, magasin eller avisannonce. Saml magasin- eller avisannoncer, der er iøjnefaldende - nogle af annoncerne er muligvis domineret af ord og andre af billeder der "siger det hele." Studerende kan lide at udforske aviser og magasiner for fremragende reklamer. Bed eleverne oprette magasinannoncer for at fremme deres opfindelser. (For mere avancerede studerende ville yderligere lektioner om annonceringsteknikker være passende på dette tidspunkt.)

Optagelse af en radiokampagne
En radiopromotie kan være prikken over i'et på en studerendes reklamekampagne! En promo kan omfatte fakta om nytten af ​​opfindelsen, en smart jingle eller sang, lydeffekter, humor... mulighederne er uendelige. Studerende kan vælge at båndoptage deres promos til brug under opfindelseskonventionen.

Annonceringsaktivitet
Saml 5 - 6 objekter, og giv dem nye anvendelser. For eksempel kan et legetøjsbøjle være en taljedæmper, og nogle mærkelig køkkenindretninger kan være en ny type mygfanger. Brug din fantasi! Søg overalt - fra værktøjer i garagen til køkkenskuffen - efter sjove genstande. Opdel klassen i små grupper, og giv hver gruppe en af ​​objekterne at arbejde med. Gruppen skal give genstanden et iøjnefaldende navn, skrive et slagord, tegne en annonce og optage en radiopromo. Stå tilbage og se de kreative saft flyde. Variation: Saml magasinannoncer, og lad eleverne oprette nye reklamekampagner ved hjælp af en anden markedsføringsvinkel.

Få projekter, hvis nogle, er vellykkede, medmindre barnet bliver opmuntret af forældrene og andre pleje voksne. Når børnene har udviklet deres egne, originale ideer, bør de diskutere dem med deres forældre. Sammen kan de arbejde for at få barnets idé til live ved at lave en model. Selvom det ikke er nødvendigt at fremstille en model, gør det projektet mere interessant og tilføjer projektet en anden dimension. Du kan involvere forældre ved blot at sende et brev hjem for at forklare projektet og fortælle dem, hvordan de kan deltage. En af dine forældre har måske opfundet noget, de kan dele med klassen.

Planlæg en ung opfindelsesdag, så dine studerende kan blive anerkendt for deres opfindsom tænkning. Denne dag skulle give børnene muligheder for at vise deres opfindelser og fortælle historien om, hvordan de fik deres idé, og hvordan det fungerer. De kan dele med andre studerende, deres forældre og andre.

Når et barn med succes afslutter en opgave, er det vigtigt, at han / hun anerkendes for indsatsen. Alle børn, der deltager i planerne om opfindelsestanker er vindere.

Vi har udarbejdet et certifikat, der kan kopieres og gives til alle børn, der deltager og bruger deres opfindsomhedskompetencer til at skabe en opfindelse eller innovation.