Eksempel på college-optagelsesessay om undervisning i sommercamp

Mange universitetsansøgere har oplevet sommerlejr. I dette essentielle essentielle diskussion diskuterer Max sit udfordrende forhold til en vanskelig studerende, som ender med at have meget at bidrage med.

Max's essay blev oprindeligt skrevet til den korte anmodning om Common Application essay, der siger, "Angiv en person, der har haft en betydelig indflydelse på dig, og beskriv den indflydelse." Indflydelsesrig person findes ikke længere, men der er mange måder at skrive om en vigtig person med strømmen syv essaymuligheder om den fælles anvendelse 2018-19.

Max's essay er for nylig blevet revideret for at passe til den nye 650-ordgrænse for den nuværende fælles applikation, og det ville fungere fint med 2018-19 prompten nr. 2: ”De lektioner, vi tager fra forhindringer, vi støder på, kan være grundlæggende for senere succes. Fortæl en tid, hvor du stod overfor en udfordring, tilbageslag eller fiasko. Hvordan påvirkede det dig, og hvad lærte du af oplevelsen? "

Essayet fungerer også godt med

Studentlærer

Anthony var hverken leder eller forbilde. Faktisk tukte hans lærere og hans forældre konstant ham, fordi han var forstyrrende, spiste for meget og havde svært ved at forblive fokuseret. Jeg mødte Anthony, da jeg var rådgiver i en lokal sommerlejr. Rådgiverne havde de sædvanlige pligter til at holde børn i at ryge, drukne og dræbe hinanden. Vi lavede Guds øjne, venskabsarmbånd, collager og andre klichéer. Vi red heste, sejlede både og jagede snipe.

Hver rådgiver måtte også undervise i et tre-ugers kursus, der skulle være lidt mere "akademisk" end den sædvanlige lejrpris. Jeg oprettede en klasse kaldet "Ting, der flyver." Jeg mødtes med femten studerende i en time om dagen, da vi designede, byggede og fløj drager, modelraketter og balsawood-fly.

Anthony tilmeldte mig min klasse. Han var ikke en stærk studerende. Han var blevet holdt et år tilbage på sin skole, og han var større og højere end de andre mellemskolebørn. Han talte ud fra tur og mistede interessen, når andre talte. I min klasse fik Anthony nogle gode grin, da han knuste sin drage og kastede brikkerne i vinden. Hans raket kom aldrig hen til lanceringspuden, fordi han krøllede den sammen med en frustration, da en finn faldt af.

I den sidste uge, da vi lavede fly, overraskede Anthony mig, da han tegnede en skitse af en sweep-jet jet og fortalte mig, at han ønskede at lave et "virkelig cool fly." Som mange af Anthony's lærere og måske endda hans forældre, havde jeg stort set givet op Hej M. Nu viste han pludselig en gnist af interesse. Jeg troede ikke, at interessen ville vare, men jeg hjalp Anthony med at komme i gang med en skala-plan for hans fly. Jeg arbejdede en-mod-en med Anthony og fik ham til at bruge sit projekt til at demonstrere for sine klassekammerater, hvordan man skærer, limer og monterer balsawood-rammen. Da rammene var komplette, dækkede vi dem med silkepapir. Vi monterede propeller og gummibånd. Anthony skabte med alle tommelfingrene noget der lignede hans originale tegning på trods af nogle rynker og ekstra lim.

Vores første testflyvning så Anthony's plan næsedykke direkte i jorden. Hans fly havde en masse vingeareal i ryggen og for meget vægt foran. Jeg forventede, at Anthony skulle slibe sit fly i jorden med sin bagagerum. Det gjorde han ikke. Han ønskede at få sin skabelse til at fungere. Klassen vendte tilbage til klasseværelset for at foretage justeringer, og Anthony føjede nogle store klapper til vingerne. Vores anden testflyvning overraskede hele klassen. Da mange af flyene blev stoppet, snoet og næse-dykket, fløj Anthony's lige ud fra bjergsiden og landede forsigtigt godt 50 meter væk.

Jeg skriver ikke om Anthony for at antyde, at jeg var en god lærer. Det var jeg ikke. Faktisk havde jeg hurtigt afskediget Anthony som mange af hans lærere før mig. I bedste fald havde jeg set ham som en distraktion i min klasse, og jeg følte, at mit job var at forhindre ham i at sabotere oplevelsen for de andre studerende. Anthony's ultimative succes var et resultat af hans egen motivation, ikke min instruktion.

Anthony's succes var ikke kun hans fly. Det var lykkedes ham at gøre mig opmærksom på mine egne fiaskoer. Her var en studerende, der aldrig blev taget alvorligt og som et resultat havde udviklet en masse adfærdsproblemer. Jeg stoppede aldrig for at kigge efter hans potentiale, opdage hans interesser eller lære barnet at kende under facaden. Jeg havde groft undervurderet Anthony, og jeg er taknemmelig for, at han var i stand til at desillusionere mig.

Jeg kan godt lide at tro, at jeg er en fordomsfri, liberal og ikke-dømmende person. Anthony lærte mig, at jeg ikke er der endnu.

Generelt har Max skrevet et stærkt essay til Almindelig anvendelse, men det tager nogle få risici. Nedenfor finder du en diskussion af essays styrker og svagheder.

Essays om vigtige eller indflydelsesrige mennesker kan hurtigt blive forudsigelige og klisjære, når de fokuserer på de typiske helte fra gymnasiestuderende: en forælder, en bror eller søster, en coach, en lærer.

Fra den første sætning ved vi, at Max's essay vil være anderledes: "Anthony var hverken en leder eller en rollemodel." Max's strategi er en god strategi, og indlæg folk, der læser essayet, vil sandsynligvis være glade for at læse et essay, der ikke handler om, hvordan far er den største rollemodel, eller coach er den største mentor.

Essays om indflydelsesrige mennesker afsluttes ofte med forfatterne, der forklarer, hvordan de er blevet bedre mennesker eller skylder mentorens alle deres succes. Max tager ideen i en anden retning; Anthony har fået Max til at indse, at han ikke er så god til en person, som han havde troet, at han stadig har meget at lære. Ydmygheden og selvkritikken er forfriskende.

Der er ingen regel for at skrive en vindende essays titel, men Max's titel er måske lidt for klog. "Student Teacher" foreslår straks en studerende, der underviser (noget som Max laver i sin fortælling), men den sande betydning er, at Max's elev lærte ham en vigtig lektion. Således er både Anthony og Max "studerende lærere."

Den dobbelte betydning ses imidlertid først, når man har læst essayet. Tittelen i sig selv griber ikke straks vores opmærksomhed, og den fortæller os ikke klart, hvad essayet vil handle om.

For det meste fastholder Max en ret seriøs tone i hele essayet. Det første afsnit har et dejligt præg på den måde, at det skaber sjov ved alle de klichéaktiviteter, der er typiske for sommerlejr.

Essens virkelige styrke er imidlertid, at Max styrer tonen for at undgå at lyde som om han praler om sine resultater. Selvkritikken af ​​essays konklusion kan virke som en risiko, men det fungerer uden tvivl til Max's fordel. Adgangsvejlederne ved, at ingen studerende er perfekte, så Maks bevidsthed om hans egne mangler vil sandsynligvis blive fortolket som et tegn på modenhed, ikke som et rødt flag, der fremhæver en mangel i Karakter.

Ved 631 ord er Max's essay i den øverste ende af kravet til fælles applikationslængde på 250 til 650 ord. Dette er ikke en dårlig ting. Hvis et kollegium anmoder om et essay, skyldes det, at indlæggelsesfolk ønsker at lære ansøgeren bedre at kende. De kan lære mere fra dig med et 600 ord essay end med et 300 ord essay. Du kan støde på rådgivere, der argumenterer for, at indlæggelsesmedarbejdere er ekstremt travlt, så kortere er altid bedre. Dette lille bevis for at støtte en sådan påstand, og du finder meget få ansøgere til top-tier colleges (som f.eks. Ivy League-skolerne) optages med essays, der ikke drager fordel af rummet tilladt.

Det ideel essayslængde er bestemt subjektiv og afhænger delvis af ansøgeren og historien, der fortælles, men Max's essay-længde er helt fin. Dette er især sandt, fordi prosa aldrig er ordrig, blomstrende eller overdreven. Sætningerne har en tendens til at være korte og klare, så den samlede læseoplevelse er ikke vanskelig.

Indledende sætning griber vores opmærksomhed, fordi det ikke er, hvad vi forventer af et essay. Konklusionen er også glædeligt overraskende. Mange studerende ville blive fristet til at gøre sig selv til essensen og fortælle, hvilken dyb indflydelse de havde på Anthony. Max vender det rundt, fremhæver sine egne fiaskoer og giver æren til Anthony.

Balancen i essayet er ikke perfekt. Max's essay bruger langt mere tid på at beskrive Anthony end det beskriver Anthony's indflydelse. Ideelt set kunne Max skære et par sætninger fra midten af ​​essayet og derefter udvikle lidt videre de to korte afsluttende afsnit.

Max's essay, ligesom Felicity's essay, tager nogle risici. Det er muligt, en optagelsesofficer vil dømme Max negativt for at have udsat sine forudindtræden. Men det er usandsynligt. I sidste ende præsenterer Max sig selv som en leder, (han designer og underviser en klasse, når alt kommer til alt) og som en person, der er klar over, at han stadig har meget at lære. Dette er kvaliteter, der skal være attraktive for de fleste college-optagelsesfolk. Når alt kommer til alt, colleges ønsker at indrømme studerende, der er ivrige efter at lære, og som har selvbevidstheden om at erkende, at de har plads til en meget mere personlig vækst.