Løbende formativ vurdering forbedrer studerendes læring

En formativ vurdering kan defineres som en række mini-evalueringer, der giver en lærer mulighed for at justere undervisningen hyppigt. Disse kontinuerlige vurderinger giver lærere mulighed for at bruge en række forskellige instruktionsstrategier til hjælpe studerende nå instruktionsmål. En formativ vurdering er hurtig og nem at administrere og giver både lærer og studerende hurtige data, der i sidste ende driver instruktion og læring.

Formative vurderinger fokuserer på en individuel færdighed eller en undergruppe af færdigheder inden for en læseplan i stedet for hele læseplanen. Disse vurderinger er beregnet til at måle fremskridt hen imod et specifikt mål. De giver også studerende en dybere forståelse af de færdigheder, de har mestret, såvel som de færdigheder, de kæmper med.

Der er mange forskellige typer formative vurderinger, der kan bruges i ethvert klasseværelse. Nogle af de mere populære inkluderer direkteafspørgsmål, indlærings- / svarlogfiler, grafiske arrangører, tænkeparandel og fire hjørner. Hver situation er unik. Lærere er nødt til at skabe og anvende de former for formative vurderinger, der vil være den mest fordelagtige for deres studerende og læringsaktiviteter.

Lærere, der bruger regelmæssig, løbende formativ vurdering i deres klasseværelse, synes, at studerendes engagement og læring stiger. Lærere er i stand til at bruge de data, der er genereret fra formativ vurdering til at drive instruktionsændringer for både hele gruppen og individuel undervisning. Studerende finder værdi i formative vurderinger, ved at de altid ved, hvor de står, og i stigende grad er opmærksomme på deres egne styrker og svagheder. Formative vurderinger er lette at oprette, lette at tage, let at score og lette at bruge resultaterne. Derudover kræver de kun en begrænset tid at gennemføre. Formative vurderinger hjælper med at sætte individualiserede mål for studerende og overvåge fremskridt på daglig basis.

En af de mest fordelagtige komponenter i den formative vurdering er, at der ikke er nogen enkelt form for formativ vurdering. I stedet er der hundredevis af forskellige typer tilgængelige formative vurderinger. Hver lærer kan udvikle et dybt repertoire af potentielle formative vurderinger. Derudover kan lærerne tilpasse og ændre en formativ vurdering, så de passer til deres studerendes behov. Dette er vigtigt, da afvigelse hjælper med at holde de studerende engagerede og sikrer, at læreren kan matche den korrekte vurdering af de koncepter, der læres. At have muligheder hjælper også med at sikre, at studerende mest sandsynligt vil se flere vurderingsformer overalt året, der naturligt tilpasser sig deres individuelle præferencer eller styrker såvel som deres svagheder. Den bedste type formativ vurdering er engagerende, tilpasses de studerendes styrker og identificerer områder, hvor yderligere undervisning eller hjælp er nødvendig.

Lærere, der kun bruger summative vurderinger at evaluere studerendes læring gør deres studerende en bjørnetjeneste. En summativ vurdering er designet til at evaluere læring over en længere periode. En formativ vurdering måler læring regelmæssigt og ofte dagligt. Studerende får øjeblikkelig feedback, der giver dem mulighed for at rette de fejl, de begår. En summativ vurdering begrænser dette på grund af den længere tidsramme. Mange lærere bruger en summativ vurdering til at indpakke en enhed og gentager sjældent disse begreber, selv når eleverne ikke klarer sig godt.

Summative vurderinger tilbyder værdi, men i forbindelse med eller i partnerskab med formative vurderinger. Formative vurderinger bør bygge på en eventuel summativ vurdering. Fremskridt på denne måde sikrer, at lærerne er i stand til at vurdere dele for helheden. Det er en mere naturlig progression end blot at kaste op en summativ vurdering i slutningen af ​​en to-ugers enhed.

Formative vurderinger er et gennemprøvet uddannelsesværktøj, der giver værdi for megen værdi for lærere og studerende. Lærere kan udvikle og bruge formative vurderinger til at vejlede den fremtidige undervisning, udvikle individuelle læringsmål for studerende og få værdifuld information om kvaliteten af ​​lektionerne bliver præsenteret for studerende. Studerende drager fordel af, fordi de får øjeblikkelig, løbende feedback, der kan hjælpe dem med at vide, hvor de står akademisk på et givet tidspunkt. Som konklusion skal formative vurderinger være en regelmæssig komponent i enhver klassificeringsvurderingsrutine.