Gentagen læsning: Flydende og forståelsesstrategi

Gentagen læsning er den praksis, hvor en studerende læser den samme tekst igen og igen, indtil deres læsning er flydende og fejlfri. Denne strategi kan anvendes individuelt eller i en gruppeindstilling. Gentagen læsning blev oprindeligt brugt til at støtte studerende med indlæringsvanskeligheder, der påvirkede deres læsning, indtil undervisere indså, at de fleste studerende kan drage fordel af denne metode.

Lærere bruger dette læsestrategi primært for at øge deres studerendes flytning. Gentagen læsning er til fordel for studerende, hvis læsning er nøjagtig, men hakket ved at hjælpe dem med at udvikle automatik eller evnen til at læse hurtigt og præcist. Med denne automatisering kommer øget forståelse og højere succes i læsning generelt.

Gentagen læsning er enkel at udføre og kan udføres med enhver boggenre. Følg disse retningslinjer for valg af den rigtige tekst.

1. Vælg en tekst, der er ca. 50-200 ord.
2. Vælg en passage, der kan dekodes, ikke forudsigelig.
instagram viewer
3. Brug en tekst, der er mellem den studerendes instruktions- og frustrationsniveauer - de skal mest være i stand til at læse den uden din hjælp, men dette kræver afkodning, og der vil blive begået fejl.

Nu når du har din tekst, kan du muligvis indføre denne metode en-til-en med en studerende. Præsenter passagen for dem, og angiv baggrundsoplysninger efter behov. Den studerende skal læse passagen højt. Du kan give definitioner på vanskelige ord, som de støder på, men lad dem udtale dem alene og forsøge at finde ud af dem selv.

Lad eleverne læse passagen op til tre gange, indtil deres læsning er glat og effektiv. Målet er, at deres læsning kommer så tæt på autentisk sprog som muligt. Du kan vælge at bruge en flydende diagram for at spore deres fremskridt.

Gentagen læsning kan også udføres uden en lærer til at promovere læse uafhængighed. Uden at være i stand til at stole på dig for vejledning, vil de studerende lære at anvende deres afkodnings- og problemløsningsevner, når de står overfor udfordringer. Lad dine studerende prøve gentagne læsninger uafhængigt af disse to aktiviteter.

En båndoptager er et fremragende værktøj til at hjælpe dine studerende med at praktisere flydende gennem genlæsning. Du kan enten få en forindspillet tekst eller registrere en passage selv, som eleverne kan lytte til. De følger derefter første gang igennem, læser derefter sammen med båndet de næste tre gange, hver gang vokser hurtigere og mere selvsikker.

Tidsbestemt læsning kræver, at en studerende bruger et stopur til at sætte gang i deres læsning. De kan bruge et diagram til at registrere deres tid med hver læsning og se sig selv forbedre sig. Minder dem om, at målet er at være i stand til at læse hurtigt og korrekt, ikke bare hurtigt.

Den gentagne læsestrategi fungerer også godt i partnerskaber og små grupper. Lad eleverne sidde tæt på hinanden og dele eller udskrive flere kopier af en passage. Prøv nogle af følgende partnerlæseaktiviteter for at støtte dine elever i at læse mere ubesværet.

Grupper elever på samme eller lignende læsningsniveauer i par og vælg adskillige passager forud for tiden. Lad en læser gå først, vælg hvilken passage der er interesser dem, mens den anden lytter. Reader One læser deres passage tre gange, derefter skifter eleverne, og Reader Two læser en ny passage højt tre gange. Eleverne kan diskutere, hvad de lærte, og hjælpe hinanden efter behov.

Strategien for korlæsning egner sig pænt til gentagen læsning. Igen, gruppestuderende med samme eller lignende læsningsniveauer i par eller små grupper, så lad dem alle læse en tekst unisont. Studerende ved, hvordan flydende læsning ser ud og lyder, og de kan øve sig på at arbejde mod dette ved at lytte til deres kammerater og læne sig på hinanden for støtte. Dette kan gøres med eller uden en lærer.

Ekkolæsning er en stillads gentagen læsestrategi. I denne aktivitet følger eleverne med fingrene, mens læreren læser en kort passage én gang. Efter at læreren er færdig, læste eleverne passagen selv og "gentager" det, de lige blev læst. Gentag en eller to gange.

Dyad-læsning ligner ekkolæsning, men foregår med studerende på forskellige læsningsniveauer snarere end med studerende og en lærer. Placer eleverne parvis med en stærk læser og en, der ikke er så stærk. Vælg en passage, der er på den lavere læseres frustrationsniveau og vil sandsynligvis være på det højere instruktions- eller uafhængige niveau hos den stærkere læser.

Lad eleverne læse passagen sammen. Den stærkere læser tager føringen og læser med tillid, mens den anden læser gør deres bedste for at følge med. Eleverne gentager, indtil de næsten læser kor (men ikke mere end tre gange). Gennem dyadlæsning praktiserer den stærkere læser intonation, prosody og forståelse, mens den anden læser praktiserer flydende og nøjagtighed.

• Heckelman, R. G. "En neurologisk-imponerende metode til instruktion til afhjælpende læsning." Akademisk terapi, vol. 4, nr. 4, 1. juni 1969, pp. 277–282. Publikationer til akademisk terapi.
• Samuels, S. Jay. "Metoden til gentagne læsninger." Læselæreren, vol. 32, nr. 4, jan. 1979, pp. 403–408. International Literacy Association.
• Shanahan, Timothy. "Alt, hvad du ønskede at vide om gentagen læsning." Læse raketter, WETA Public Broadcasting, 4. august. 2017.