Kooperativ læring: Definition og eksempler

Kooperativ læring er en instruktionsstrategi, der sætter små grupper af studerende i stand til at arbejde sammen om en fælles opgave. Parametrene varierer ofte, da studerende kan samarbejde om en række problemer, lige fra enkle matematikproblemer til store opgaver såsom at foreslå miljøløsninger på en national niveau. Studerende er undertiden individuelt ansvarlige for deres del eller rolle i opgaven, og nogle gange holdes de ansvarlige som en hel gruppe.

Kooperativ læring har modtaget en masse opmærksomhed og ros - især siden 1990'erne, da Johnson og Johnson skitserede de fem grundlæggende elementer, der muliggjorde succesfuld læring i små grupper:

• Positiv gensidig afhængighed: Studerende føler sig ansvarlige for deres egen og gruppens indsats.
• Ansigt til ansigt interaktion: Studerende opmuntrer og støtter hinanden; miljøet tilskynder til diskussion og øjenkontakt.
• Individuel og gruppeansvarlig: Hver studerende er ansvarlig for at gøre sin del; gruppen er ansvarlig for at nå sit mål.
• Sociale færdigheder
  instagram viewer
  : Gruppemedlemmer får direkte undervisning i de interpersonelle, sociale og samarbejdsevner, der er nødvendige for at arbejde sammen med andre.
• Gruppebehandling: Gruppemedlemmer analyserer deres egen og gruppens evne til at arbejde sammen.

Samtidig skal følgende egenskaber være til stede:

• Når lærerne skal udarbejde kooperative læringsaktiviteter, skal de klart identificere til studerende deres individuelt ansvar og ansvarlighed til gruppen.
• Hvert medlem skal have en opgave de er ansvarlige for, og det kan ikke udfyldes af andre medlemmer.

Side-note: Denne artikel bruger udtrykket "kooperativ" og "samarbejdende" om hverandre. Visse forskere skelner imidlertid mellem disse to typer læring og skitserer, at den vigtigste forskel er, at samarbejdsbaseret læring primært fokuserer på dybere læring.

Lærere bruger hyppigt gruppearbejde og dermed kooperativ læring af flere årsager:

1. Skift ting op. Det er fordelagtigt at have en række i din instruktion; det holder de studerende engagerede og giver dig mulighed for at nå et større antal elever. Kooperativ læring ændrer også elevernes og lærernes roller, efterhånden som lærerne bliver facilitatorer for læring, vejledninger på siden, hvis du vil, og studerende påtager sig mere ansvar for deres egne læring.
2. Livfærdigheder. Samarbejde og samarbejde er afgørende færdigheder, som studerende fortsætter med at bruge langt ud over deres skoleår. Et af nøgleelementerne på en arbejdsplads er samarbejde, og vi er nødt til at gøre vores studerende klar til at samarbejde, at være ansvarlig og ansvarlig og have andre interpersonelle færdigheder for effektiv professionel bor. Samarbejdslæring er også bevist for at fremme de studerendes selvtillid, motivation og empati.
3. Dybere læring. At samarbejde med andre har en potent og positiv effekt på elevernes tanker og læring - gennem godt udførte kooperative læringsopgaver, studerende uddyber ofte deres forståelse af de tildelte indhold. Studerende engagerer sig i tankevækkende diskurs, undersøger forskellige perspektiver og lærer at være uenige produktivt.

På trods af, at kooperativ eller samarbejdsmæssig læring er indarbejdet i undervisningspraksis i årtier nu, er det også blevet påvist, at aktiviteter i små grupper ikke altid er meget effektive. Nogle af de største udfordringer viser sig at være studerendes frit ridning (manglen på deltagelse på vegne af nogle studerende), deres fokus på individuelle akademiske mål mens man forsømmer samarbejdsmål og lærernes vanskeligheder med at vurdere de studerendes deltagelse nøjagtigt.

Nogle specifikke henstillinger, der følger af ovennævnte udfordringer, er, at lærere skal fokusere på:

1. Definition af specifikke samarbejdsmål (ud over de faglige indholdsmål)
2. Uddannelse af studerende i sociale interaktioner til produktivt samarbejde
3. Overvågning og støtte studerendes interaktion
4. Evaluering af samarbejdsprocessen — produktivitet og indlæringsprocessen for enkeltpersoner og hele gruppen (takket være øget faglig udvikling)
5. Anvendelse af resultaterne i fremtidige samarbejdsrelaterede læringsopgaver

Ideelt set kooperative eller samarbejdende læringsaktiviteter opfordrer de studerende til at være mere aktive deltagere i deres egen læring, til at dele og diskutere deres ideer, til at engagere sig i argumentation og debat, at spille forskellige roller i gruppen og for at internalisere deres læring.

Et forskningsdokument fra 2017 af Rudnitsky et al. introducerede træk ved god diskurs og samarbejde, også påvirket af Foreningen til middeluddannelse:

”Det, som vi som lærere ønsker af vores studerende, når de deltager i nogen akademisk tale, er det, som nogle kalder Exploratory talk - a talk”, når eleverne kan prøve ideer, være tøvende, være foreløbig, relatere nye ideer til oplevelser og udvikle en ny, fælles forståelse. "Ud af dette behov for nye måder at undervise studerende på, hvordan de kan være gode intellektuelle partnere, Rudnitsky et al. kom op med forkortelsen Be BRAVE. "

Hvis du planlægger at inkludere små gruppeaktiviteter som en del af din undervisning og ønsker at undgå almindelige komplikationer, der er beskrevet ovenfor, er det en god ide at afsætte et par lektioner i begyndelsen af ​​dit kursus til at coache dine studerende. For at sætte dig selv og dine studerende op til succes, kan du prøve BRAVE Workshop.

Værkstedet er i længderetningen designet til at passe ind i en periode på en uge eller fem klasser. Nogle af de nyttige materialer inkluderer: flere poster pr. Studerende, store plakatpapirer, et lysbilledshow, der viser et vellykket gruppesamarbejde (billeder af nuværende fremtrædende teams som f.eks. Facebook, NASA osv.), En kort dokumentarvideo, der viser vigtige træk ved godt samarbejde, tre eller flere udfordrende problemer, som studerende ikke kan løse alene, og et par korte videoer, der viser studerende som jeres, samarbejder sammen.

Stille diskussion om workshopens to centrale spørgsmål:

• Hvorfor samarbejde?
• Hvad skaber et godt samarbejde?

1. Hver studerende samler deres tanker og skriver dem på en stor post-it-note
2. Alle lægger deres notater på et stort plakatpapir foran i klasseværelset
3. Studerende opfordres til at se på andres tanker og bygge videre på dem med efterfølgende stillinger
4. I hele workshopens længde kan studerende henvise tilbage til deres Post-its og tilføj yderligere noter til samtalen.
5. Giv studerende et vanskeligt problem, som de skal løse individuelt (og at de ikke vil være i stand til at løse alene med det samme og vil besøge i slutningen af ​​workshoppen)

1. Se et lysbilledshow, der viser et vellykket gruppesamarbejde
2. Alle former for billeder: fra sportshold til NASA
3. Diskutér hvorfor og hvordan samarbejde kan bidrage til, at sådanne bestræbelser lykkes
4. Se om muligt en kort dokumentarvideo, der viser vigtige egenskaber ved godt samarbejde
5. Studerende noterer gruppeprocessen og diskuterer de vigtige træk
6. Lærer leder diskussionen, der påpeger vigtige træk relateret til BRAVE (opmuntre vilde ideer, bygge videre på andres ideer)

1. Præsentér den BRAVE-plakat, der forbliver oppe i klasseværelset
2. Fortæl studerende BRAVE opsummerer meget af hvad forskere og fagfolk (som folk på Google) gør for at samarbejde med succes
3. Hvis det er muligt, skal du vise et antal korte videoer, der viser studerende som dine, der samarbejder. Det behøver ikke at være perfekt, men kan fungere som en åbner for en diskussion om vigtige aspekter af BRAVE.
4. Se første gang
5. Se anden gang for at notere — en kolonne til en video, en kolonne for BRAVE kvaliteter
6. Diskuter de KÆRLIGE kvaliteter og andre ting, som eleverne har bemærket

1. Præsenter de studerende med et problem (som Worm Journey for mellemskolelærere eller andre, der er mere passende til dine eleverniveau)
2. Studerende må ikke tale, kun kommunikere via post-its eller tegning eller skrivning.
3. Fortæl eleverne, at poenget er at langsomt snakke ned, så de kan koncentrere sig om kvaliteterne ved godt samarbejde
4. Efter at have arbejdet med problemet, kommer klassen sammen for at diskutere, hvad de lærte om godt samarbejde

1. Hver studerende skriver ned, hvilken BRAVE kvalitet de ønsker at arbejde på
2. Opdel eleverne i grupper på fire, og lad dem læse hinandens valg af BRAVE kvalitet
3. Lad eleverne arbejde på problemet fra dag 1 sammen
4. Fortæl dem, at alle skal være i stand til at forklare gruppens tænkning.
5. Når de tror, ​​de har det rigtige svar, er de nødt til at forklare deres begrundelse for læreren, der vil vælge den rapporterende studerende.
6. Hvis korrekt, får gruppen et andet problem. Hvis der er forkert, fortsætter gruppen med at arbejde på det samme problem.

• Rudnitsky, Al, et al. ”Hvad studerende har brug for at vide om god tale: Vær modig.”Middle School Journal, vol. 48, nr. 3. oktober 2017, pp. 3–14.
• Le, Ha, et al. "Samarbejdspraksis: lærer og studerende opfattede hindringer for effektivt elevsamarbejde."Cambridge Journal of Education, vol. 48, nr. 1, 2017, pp. 103–122.