Ressourcerummet til specialundervisning

Ressource værelse er en separat indstilling, enten et klasseværelse eller et mindre udpeget rum, hvor specialuddannelsesprogram kan leveres til en studerende med handicap, individuelt eller i en lille gruppe. Ressourcelokaler bruges på forskellige måder, der spænder fra instruktion, hjælp til lektier, møder eller repræsentation af studerendes alternative sociale rum.

I henhold til IDEA (Act with Individual Disabilities Education Improving Act) skal børn med handicap uddannes i EU "mindst restriktive miljø", hvilket betyder, at de skal lære sammen med børn uden handicap i størst mulig grad muligt.

At forblive i samme rum som studerende til almen uddannelse kan dog være til tider vanskeligt eller mindre end til gavn for studerende med handicap, og det er i de tilfælde, de bringes til ressourcen værelser.

IDEA siger, at denne fjernelse, der er mærket som "restriktivitet", kun skal ske, når den studerendes uddannelse i almindelige klasser på trods af brugen af ​​"supplerende hjælpemidler og tjenester kan ikke opnås tilfredsstillende."

Undertiden kaldes denne form for support Ressource og tilbagetrækning eller "et udtræk." Det barn, der får denne type støtte, får nogen tid i ressourcerummet - som henviser til tilbagetrækningsdel af dagen - og nogen tid i det almindelige klasseværelse med ændringer og / eller opholdsrum - som repræsenterer ressource support i det almindelige klasseværelse. Denne type support hjælper med at sikre, at det "mindst restriktive miljø" eller inklusiv model er stadig på plads.

Ressourcerummet er både til studerende, der kvalificerer sig til specialuddannelsestjenester eller til almen uddannelse studerende, der har brug for speciel undervisning i en individualiseret eller lille gruppeindstilling for en del af dag. Individuelle behov understøttes i ressourcerum som defineret af den studerendes Individuel uddannelsesplan (IEP).

Studerende kommer eller bliver trukket til ressourcerummet af forskellige årsager. Oftest kommer de der for at få adgang til undervisningsmaterialet på en måde, der bedre passer til deres læringsformer og evner.

Undertiden kan det almindelige klasseværelse være støjende og fuld af distraktioner, og de studerende kommer til ressourcen plads til at være bedre i stand til at fokusere og indtage materialet, især når der introduceres ny information.

På andre tidspunkter ligger det materiale, der undervises i klasseværelset for almen uddannelse, over den studerendes niveau og ressourcerummet fungerer som et mere roligt sted, hvor den studerende kan gå over materialet langsommere tempo.

Ressourcerummet har næsten altid et maksimalt forhold mellem fem studerende til en lærer, og studerende finder ofte selv at de arbejder med en lærer eller en paraprofessionel én på en. Denne øgede opmærksomhed hjælper eleverne med at fokusere bedre, være mere engagerede og lettere forstå materialet.

Meget ofte kommer studerende også til ressourcerummet for at være vurderet og testethvad enten det drejer sig om deres særlige behov eller andre akademiske prøver, da ressourcerummet giver et mindre distraherende miljø og dermed en bedre chance for succes. Hvad angår test af særlige behov og for at bestemme, om der er behov for specialundervisning, evalueres et barn hvert tredje år, og i de fleste tilfælde sker reevalueringen i ressourcerummet.

Mange ressourcerum understøtter også sociale behov af deres studerende, da indstillingen i den lille gruppe er mindre truende, og studerende, der undertiden falder på udkanten af ​​de almindelige uddannelsesklasser er mere villige til at gå ud af deres komfortzone og gøre venner.

Ressourcerummet giver også lettere muligheder for adfærdsinterventioner, og lærere coacher ofte studerende på deres sociale færdigheder, ofte ved at hjælpe dem med at påtage sig lederansvar, såsom at hjælpe en anden studerende med at lære.

Meget ofte fungerer ressourcerummet også som et mødested for IEP-evalueringer. Lærere, paraprofessionelle, forældre, studerende og eventuelle juridiske repræsentanter bruger typisk godt over 30 minutter på at diskutere særegenheder af den studerendes IEP, der rapporterer om, hvordan den studerende i øjeblikket har det i alle aspekter, der er skitseret i planen, og derefter revidere eventuelle sektioner som havde brug for.

De fleste uddannelses jurisdiktioner har tidsforøgelser, der tildeles barnet til ressourcerumsstøtte. Dette vil undertiden variere afhængigt af barnets alder. Ofte er 50% af den studerendes akademiske tid et varemærke, der ikke ofte krydses. Det er meget sjældent, at et barn tilbringer mere end 50% af deres dag i ressourcerummet; dog kan de faktisk bruge op til 50% af deres tid der.

Et eksempel på tildelt tid kan være mindst tre timer om ugen i tidsforøgelser på 45 minutter. På denne måde er læreren i ressourcerummet i stand til at koncentrere sig om det specifikke behovsområde med en vis konsistens.

Efterhånden som børn får mere modenhed og selvforsyning, ændres ressourcerumsstøtten med dem. Der er ressurslokaler i folkeskoler, gymnasier og gymnasier, men undertiden kan støtten i f.eks. Gymnasiet muligvis indtage en mere konsultativ tilgang. Nogle ældre studerende føler en stigmatisering, når de går til ressourcerummet, og lærere prøver at gøre støtten så sømløs for dem som muligt.

Lærere i ressourcerummet har en udfordrende rolle, da de er nødt til at designe al instruktion for at imødekomme de specifikke behov hos de studerende, de tjener for at maksimere deres læringspotentiale. Ressurarumslærerne arbejder tæt sammen med barnets almindelige klasselærer og forældrene for at sikre, at støtten faktisk hjælper eleven med at nå deres fulde potentiale.

Læreren følger IEP og deltager i IEP-gennemgangsmøderne. De arbejder også meget tæt med andre fagfolk og paraprofessionelle for at støtte den specifikke studerende. Normalt arbejder lærerrumslæreren med små grupper studerende, der hjælper en på én, når det er muligt, selvom der ofte er tilfælde, hvor specialunderviser følger en eller flere studerende i deres klasser og hjælper dem direkte der.

• “Afsnit 1412 (a) (5).”Personer med handicap Uddannelsesloven, 7. nov. 2019.
• ”Hvad er inkludering? En introduktion fra vejledningen til specialundervisning. ”Vejledning til specialundervisning.