Hvis du er ny til at bruge rubrikker, skal du tage et øjeblik og gøre dig bekendt med den grundlæggende definition af rubrikker og hvordan de fungerer.
Rubrikker fungerer godt til vurdering af en række studerendes arbejde, men der er nogle tilfælde, hvor rubrikker ikke ville være nødvendige eller passende. For eksempel vil en rubrik sandsynligvis ikke være nødvendig for en multiple-choice matematikprøve med en objektiv score; en rubrik ville imidlertid være perfekt egnet til at vurdere en flertrins problemløsningstest, der er mere subjektivt klassificeret.
Når du opretter en rubrik, vil læringsmålene fungere som dine kriterier for at bedømme det studerendes arbejde. Målene skal skrives vores tydeligt og eksplicit til brug i rubrikken.
Ofte vil det være fornuftigt at have flere rubrikker for at vurdere et enkelt projekt. På en skrivevurdering kan du for eksempel have en rubrik til at måle pænhed, en til valg af ord, en til introduktionen, en til grammatik og tegnsætning osv.
Selvfølgelig vil det tage mere tid at udvikle og administrere en multidimensionel rubrik, men udbetalingen kan være enorm. Som lærer har du en bred vifte af dybdegående oplysninger om, hvad dine studerende har lært og kan gøre. På lignende måde kan du dele rubrikoplysninger med dine studerende, og de vil vide, hvordan de kan forbedre næste gang for at forbedre rubrikskalaen. Til sidst vil forældrene sætte pris på den detaljerede feedback om deres barns præstationer på et givet projekt.
I stedet for et ratingsystem med numeriske score, kan du vælge at vurdere det studerendes arbejde ved hjælp af en alternativ form for rubrikker, som er en tjekliste. Hvis du bruger en tjekliste, viser du den læringsadfærd, som du håber at se, og så kontrollerer du simpelthen ved siden af dem, der er der i en given elevs arbejde. Hvis der ikke er nogen markering ved siden af en vare, betyder det, at den mangler i den studerendes slutprodukt.
Når du afgrænser de mulige score for rubrik, bliver du nødt til at beslutte en pass / fail line. Resultaterne under denne linje har ikke opfyldt de angivne læringsmål, mens de ovenfor har opfyldt standarderne for denne opgave.
Ofte, på en seks-punkts rubrik, er "fire point" forbi. Således kan du kalibrere rubrikken, så at det at opnå det grundlæggende læringsmål tjener eleven en fire. Overskridelse af dette grundlæggende niveau i forskellig grad tjener en fem eller en seks.
Inden du holder dine studerende ansvarlige for en endelig karakter, skal du teste din nye rubrik på et par stykker faktisk studerendes arbejde. For objektivitet overvejer du måske endda at bede en anden lærer om arbejde fra sine studerende.
Du kan også køre din nye rubrik af dine kolleger og / eller administratorer for feedback og forslag. Det er vigtigt at være omhyggelig med at skrive en rubrik fordi det vil blive kommunikeret med dine studerende og deres forældre og bør aldrig holdes i hemmelighed.
Afhængigt af hvilket klassetrin du underviser, skal du forklare rubrikken til dine studerende på en måde, som de vil være i stand til at forstå og stræbe efter kompetence. De fleste klarer sig bedre med opgaver, når de ved, hvad der vil blive forventet af dem i slutningen. I studerende og deres forældre vil også købe mere ind i undervisnings- og vurderingsprocessen, hvis de føler sig ”i løkken” om, hvordan det vil gå.
Når du har leveret lektionsplanen til dine studerende, er det tid til at give opgaven og vente på, at deres arbejde bliver sendt til klassificering.
Hvis denne lektion og opgave var en del af en teamindsats (dvs. på tværs af dit hold på niveau), kan du samles med dine kolleger og klassificere papirerne sammen. Ofte er det nyttigt at have et andet sæt øjne og ører til at hjælpe dig med at blive komfortabel med en ny rubrik.
Derudover kan du arrangere, at hvert papir bliver klassificeret af to forskellige lærere. Derefter kan scorerne gennemsnittes eller tilføjes sammen. Dette tjener til at bekræfte score og styrke dens betydning.