Kriterier-refererede tests er designet til at finde ud af, om et barn har et sæt færdigheder snarere end hvordan et barn sammenligner med andre børn på samme alder (normerede test.) Testdesignerne analyserer komponentdelene i specifikke akademiske færdigheder, såsom antal forståelse, og skriv derefter testelementer, der måler, om barnet har alle komponentdelene af dygtigheden. De testede er normeret, hvad angår hvilket færdighedsniveau et barn skal have. Testene er stadig designet til at måle et barns erhvervelse af specifikke færdigheder.
En test af læsefærdigheder ville søge at finde ud af, om et barn kan identificere de specifikke lyde konsonanter fremstiller, før det ville vurdere, om en studerende kan svare forståelse spørgsmål. Spørgsmålene i en kriterie-refereret test søger at finde ud af, om den studerende har færdighederne, ikke om eleven gør det så godt som andre børn i tredje klasse. Med andre ord vil en kriterie-refereret test give vigtige oplysninger, som en lærer kan bruge til at designe specifikke instruktionsstrategier, der hjælper de studerende til at lykkes. Det vil identificere de færdigheder, som de studerende mangler.
En kriterium-refereret test for matematik skal afspejle omfanget og rækkefølgen af tilstandsstandarder (såsom de fælles kernestatistandarder.) Det ville afspejle de nødvendige færdigheder i hver alder: for unge matematikere, forstå en til en korrespondance, talfærdighed og i det mindste tilføjelse som en operation. Efterhånden som et barn vokser forventes de at få nye færdigheder i en rimelig rækkefølge, der bygger på tidligere niveauer af erhvervelse af færdigheder.
Angiv test af høje stakes for opnåelse er kriterium-refererede test, der er tilpasset statens standarder, måling om børn faktisk har mestret de færdigheder, der er ordineret til elevernes særlige karakter niveau. Hvorvidt disse test faktisk er pålidelige eller gyldige, kan eller ikke være sandt: medmindre testdesigneren faktisk har sammenlignet de studerendes succes (siger at læse nye tekster eller lykkes på college) med deres "scoringer" til testen, måler de måske faktisk ikke, hvad de hævder at måle.
Evnen til at imødekomme specifikke behov, som en studerende præsenterer, hjælper virkelig en specialpædagog med at maksimere effektiviteten af den intervention, han eller hun vælger. Det undgår også ”at opfinde hjulet igen. For eksempel, hvis et barn har problemer med at høre den endelige konsonantlyde i ord, mens man gætter på ordet ved hjælp af den oprindelige lyd, kan det kun kræve en struktureret ordblanding som såvel som at få den studerende til at lytte efter og navngive de endelige lyde vil hjælpe dem med at bruge deres afkodningsevner mere effektivt. Du behøver faktisk ikke vende tilbage til genindlæse konsonantlyde. Du kan identificere hvilke konsonantblandinger eller digrafer, den studerende ikke har i hans eller hendes kvalifikationssæt.
eksempler
De vigtigste matematikforsøg er kriteriereferencer præstationsprøver, der giver både diagnostisk information og præstationsresultater i matematik.
Andre kriterier-refererede tests inkluderer Peabody Individual Achievement Test (PIAT,) og Woodcock Johnson test af individuelle præstationert.